輔導后進生工作總結范文模版(完整版)
【正文】 為，厚愛后進生，首先應有辨證的觀點：一、一分為二的觀點看待后進生。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。作為老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變第四篇：輔導后進生工作總結輔導后進生工作總結所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節(jié)能力差而產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。學習也特別差，不懂拼音，不會寫字，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是甲骨文。本學期我在輔導后進生的工作上主要有以下幾點經驗和收獲。三、在課堂教學中，教學過程也有層次，在完成整體目標的同時，也照顧到差生，提一些比較簡單的問題，當然他們也可以選擇稍難的題目去做。一學期下來，后進生的自信心提高了，學習主動性也隨之增強了，他們變得更加樂于思考了，舉手的頻率也越來越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以后的學習中，讓全班學生都能積極學習，思考。后進生主要有：張濤、張春波、張宇、張杰、張藝玲等，他們幾個后進都有自己的原因……但我盡量表現出對他們的特別關愛，并暗示全班學生，讓全班學生都知道后進生的人選，找機會與他們交談，讓他們攜起手來在學習和生活中共同關心，尋找后進生的閃光點，使他們有信心學習，生活，并要求學生為此而努力，并經常幫助后進生。于是，我抓住這個優(yōu)點表揚他，沒想到從此以后，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目，慢慢地，他的學習居然有了進步，模擬考試時，他考了32分，我非常高興，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成績獎，他哭了，同學們都哭了，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來，他一定會更好的。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，
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