【正文】 于解剖尸體感到放心——表現(xiàn)他對學生的熱情誠懇；先生了解中國女人裹腳情況——表現(xiàn)他科學求實精神。很多材料，如寫東京清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文，都圍繞這條內(nèi)在的線索。講讀這篇課文要注意三點：一、脈絡分明，言之有序。學生的讀，如何讀，如何讀的有效果，有層次，有感情，一直是我引導的瓶頸。深化通過課文中關(guān)鍵字句和疑難字句的理解，深化學生的理解。主題通過學生自找事例自行剖析，引導學生分析人物形象，體會作者對藤野先生的深厚感情；通過地點的轉(zhuǎn)換，引導學生探究魯迅先生的心路變化歷程，學習魯迅先生深沉的愛國主義情懷；如此，抓住了文章的重點，也就是典型事件、理清了全文的脈絡，理解文章的意圖。借鑒：作者寫作上值得借鑒之處：一、脈絡分明，言之有序。教學小結(jié)在教學本課文時，據(jù)課文的內(nèi)容，設計了通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題，進而培養(yǎng)愛國主義情感。想想可以給學生提示指導的，如：能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語應該重讀，有了這樣的指導然后自己再讀一讀，找同學讀一讀試試有沒有效果，然后大家一起讀一讀試試！最后記下這堂課的教學設計，以期將來當參考和做反思。二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。因此，文章篇幅雖長卻脈絡分明，材料雖多卻井然有序。通過這四個典型事例，我們看到本文是一篇贊揚日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒寫對他真摯和深沉懷念的回憶性記敘散文。筆者教過此文數(shù)次，每次皆感難度極大。上課前，讓學生細讀課文，列出文中所學事件，要求他們用簡潔的語言說出來。）至此，本文的選材及作用基本理清。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。本文直接寫藤野先生的四件事：為“我”添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實習；了解中國女人裹腳；在仙臺受的優(yōu)待，“匿名信”事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質(zhì)。本文直接寫藤野先生的四件事：為“我”添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心“我”的解剖實習；了解中國女人裹腳；在仙臺受的優(yōu)待，“匿名信”事件是從正反兩面襯托藤野先生的高貴品質(zhì)。藤野先生本名藤野嚴九郎，是作者的老師。本文以作者與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念）為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。任何作品的主題，都是和題材緊密聯(lián)系在一起，并且寓于一定的題材之中的?？傊?，魯迅這篇關(guān)于留日生活的“回憶的記事”，以記敘藤野先生為中心內(nèi)容，以作者的愛國主義思想感情為內(nèi)在線索，通過直接描寫和間接表現(xiàn)、正面記敘與反面襯托，深情地贊頌了藤野先生正直高尚的思想品德、嚴肅認真的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風，特別是“為學術(shù)”“為中國”的偉大精神，以及他對作者自己的深刻影響。他們不僅明白事跡的作用，亦理解了作者這樣寫的原因——皆為抒發(fā)作者對藤野先生的一片無法言表的真情。爭議由此起，教師適時調(diào)解：寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？學生們馬上做出反應，二者并不矛盾，因為愛國而學醫(yī)、因?qū)W醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！他們立即明白了二者的關(guān)系?！短僖跋壬方虒W反思發(fā)布者： 王小豐 發(fā)布時間： 20111230 11:07:27人教版八年級下冊《藤野先生》是一篇敘事散文。）接者，我讓學生根據(jù)這14件事與刻畫人物的關(guān)系分成三類，并分別說說不同類別事件的作用。支持這一觀點的學生過半?？傮w來說，本課的設計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學生。自己將本文設臵成三誚時完成。迉也是在逐步摸索中實踐生本教育的思想，一切?學生犄角度出發(fā)，根據(jù)學生的理解程度來授課。授課前通過小組內(nèi)部的合作交流，將各自分散的信息進行匯總，大家達成一個共識，之后選擇代表輪流發(fā)言。通過學生尋找能夠表現(xiàn)“我”愛國的句子，來分析我的思想歷程。附學生作文：“他” 804祝剛他平時總是笑嘻嘻的模樣，就像商店門口擺著的招財貓。語句輕松幽默，語氣詼諧，讓人眼前一亮，仿佛眼前就會有這樣的一個人物出現(xiàn)一樣。也是班里的干部之一，工作上嗎，也蠻盡力的。臉皮有時厚了點，但這才是小盒子嗎！評：和上文一樣，輕松幽默間將人物形象由點到面地介紹出來，既重點突出，有詳略得當。臉型方方的，眼睛也方方的，想啤酒瓶子底兒一樣，只可惜字寫的七扭八歪的。那感覺真是生不如死??！再說一下他的發(fā)型，是我們男生的楷模。第三課時，我將重點放在了語言的分析上，這也是為了能夠讓學生學習魯迅先生的語言風格，更希望他們能夠?qū)W以致用。為了解決這個問題，我覺得應該這樣，每組四個人，每天一個人為對外發(fā)言人，其他人作為秘書，幫著準備材料。通過小組內(nèi)部的合作，交流，讓學生自己在交流的過程中從別的同學那里學到知識，在各個小組間的交流，讓更多的學生能夠從別人那里獲得更多的信息。從課文中的“我”與藤野先生的交往為純索，并分析藤野先生的人牉形象第二課時，抓佇誕文中的感情來?清“我”的思想歷程。這樣，就實現(xiàn)了難文淺教，使學生能理解文章的精髓，加上關(guān)于文章的線索之爭是學生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。贊成這一觀點的近半。尤其惜別幾節(jié)中，比較直白的感情流露，魯迅善意的謊言，學