【正文】 參與進(jìn)去。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處經(jīng)過將近一個(gè)星期的認(rèn)真?zhèn)湔n，還算滿意的完成了這次復(fù)習(xí)課的講授任務(wù)?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。還有不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。成績進(jìn)步者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。對于學(xué)生的回答，及時(shí)做出評價(jià)，重視兩方面：一方面是鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽發(fā)言；二是給他們提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動(dòng)力。所以在上課時(shí)，我比較重視英語情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)顏色知識時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小商店的場景，里面有各種顏色的水果?，F(xiàn)在人們對英語學(xué)科越來越重視，對英語學(xué)科也提出了更高的要求，不再是簡單地要求學(xué)生能夠說出個(gè)單詞來，而是要求學(xué)生能夠自主地交談，能較熟練地使用各種句型，那么如何在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的英語能力，尤其是三年級的學(xué)生，初次接觸英語，而且農(nóng)村與城市對孩子學(xué)習(xí)的重視程度有差別，在城里，家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但提供了各種輔助工具，而且讓孩子上培訓(xùn)班，家長自身也有一定的英語基礎(chǔ)，因此城里的孩子較早地接觸英語，并且能夠得到及時(shí)的語音糾正；而在鄉(xiāng)下，不但家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度不足，不少的家長自身也沒有英語基礎(chǔ)，根本無法進(jìn)行課外輔導(dǎo)，也不能讓孩子上培訓(xùn)班。那么如何在英語學(xué)科中體現(xiàn)這種教學(xué)理念。為此，我做出了各種積極地嘗試。因?yàn)樵趯?shí)際交談過程中，不可能每句話都是準(zhǔn)確無誤的，所以只要意思是對的，基本句型是正確的，個(gè)別的錯(cuò)誤可以忽略。現(xiàn)將我對本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識反思如下：一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。評價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價(jià)學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。六、課外延伸，共同提高要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時(shí)間開展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語交流，根據(jù)不同班級、不同層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。在評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價(jià)流于形式，或因評價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。用英語表達(dá)年月英語表達(dá)生日的說法。精益求精，無論是在平時(shí)授課還是在出課，都應(yīng)1加精細(xì)，更加謹(jǐn)慎的態(tài)度去面對，使自己的課更加完美。薩姆說（Sam says）這個(gè)游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個(gè)游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，不做此動(dòng)作，如教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了，要扣分。合作交流、自主探究在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！總之本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)以“人文理念”為主，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與他們年齡特點(diǎn)相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己活動(dòng)，在特定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。二、閱讀訓(xùn)練在語言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。針對以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：教師要有課堂效益意識。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。是和母語有著本質(zhì)區(qū)別的語言。導(dǎo)致考試的成績不同。學(xué)習(xí)對他們來說是一種乏味，是一種折磨。浪費(fèi)時(shí)間太多。也是學(xué)生的愿望。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。然后再此基礎(chǔ)上展開詢問其他人稱職業(yè)的句型及其答語的教學(xué)。Game2 智闖迷題 通過聽錄音，選出相應(yīng)圖片標(biāo)序號并注意單詞的拼寫，設(shè)計(jì)意圖在于對本課所有新授單詞的鞏固，以及引出G部分的日常交際用語What do you want to be? 及其答語I want to be a/an…的教學(xué)。此次評優(yōu)課給了我們“同題異構(gòu)”的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，集體的力量是偉大的，通過自己上課，聽其他老師的課，對自己的教學(xué)思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不斷吸收養(yǎng)分，通過自己的努力不斷成長的小樹。興趣是最好的老師，一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂而不疲。這樣的游戲既讓學(xué)生開心玩又可以鞏固知識。本學(xué)期我仍然是下載了一份教案，根據(jù)自己班上的實(shí)際情況做一些修改。不過還是想Have a try next Unit 4教學(xué)反思: 新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。三、復(fù)習(xí)舊知，使句型教學(xué)簡單化利用已學(xué)單詞及句型來引出和反復(fù)操練新句型，例如：Part C：picture1T: What’s this in EnglishS: It’s a : Where’s the knife?S: It’s on the ，picture 2…一張張閃過的圖片，吸引了學(xué)生的目光。我的整體教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的，通過Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》預(yù)熱，把學(xué)生帶入英語課堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的圖片，以她為主線，一方面滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，另一方面通過Helen在唱歌（用兩只老虎的音調(diào)編出）這一環(huán)節(jié)引出其他家庭成員類的單詞教學(xué)，然后通過簡筆畫介紹自己的弟弟進(jìn)行身體器官方面的單詞教學(xué)，并通過游戲Who has a quick mind?進(jìn)行鞏固練習(xí)?！保ㄟ^音標(biāo)拼讀、將形似或音似的單詞以組的方式聯(lián)合教學(xué)等途徑將單詞靈活多變的呈現(xiàn)給學(xué)生，教會學(xué)生科學(xué)得記單詞遠(yuǎn)比我一個(gè)個(gè)拼讀有意義和效果。第四，聲調(diào)輕重緩急掌握得不好，課堂顯的過于平淡，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的真正情感參與到課堂中去。但在后來的說單詞指部位的游戲中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩個(gè)單詞的讀音還是有點(diǎn)搞不清，怎么才能讓學(xué)生輕松記住這兩個(gè)單詞不出錯(cuò)呢？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節(jié)是四（２）班的英語課，字形上的教學(xué)和上面一樣，在讀單詞eye時(shí)，我讓學(xué)生再想想以前還學(xué)了哪個(gè)單詞也和它讀一樣的音？同學(xué)們一下子就想到了Ｉ，這時(shí)我再和他們說，眼睛是心靈之窗，對每一個(gè)人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應(yīng)該保護(hù)好!這樣音形結(jié)合記憶eye，效果相當(dāng)不錯(cuò)，在以后的練習(xí)中eye和ear相混淆的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。我在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生練說句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導(dǎo)學(xué)生說出自己未來想從事的職業(yè)。試想：如果馮當(dāng)時(shí)的困境得不到老師的及時(shí)幫助，結(jié)果會是怎樣？如果孩子們對職業(yè)的歧視得不到正確的引導(dǎo)，那是一件多么令人擔(dān)憂的事??！教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂上出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的知識和情感都得以健康發(fā)展。為達(dá)成這些目標(biāo)我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種策略來開展教學(xué)活動(dòng)，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識和技能的“無限空間”。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過單詞的快速閃現(xiàn)來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習(xí)來提高單詞的記憶能力。五、會話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略會話教學(xué)是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學(xué)語言知識，言語技能推向生活的一個(gè)導(dǎo)向。學(xué)完對話，我又布置了這樣一個(gè)任務(wù)：爭當(dāng)光榮的小導(dǎo)游——假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請你的游客去旅游呢？我利用幻燈片呈現(xiàn)了一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。通過此活動(dòng)不僅將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，達(dá)到語言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。首先是在教學(xué)對話時(shí)，我讓學(xué)生在聽對話錄音的同時(shí)明確所聽任務(wù)，就是思考兩個(gè)問題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務(wù)聽是練習(xí)聽力的好辦法。飛機(jī)，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語言的策略，輔助老師的教學(xué)，通過模仿交通工具的形態(tài)讓學(xué)生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說本課知識是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點(diǎn)，引出新知?！杜＝蛐W(xué)英語》4B Unit 6第二教時(shí)教學(xué)反思昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陸嫻有效課堂是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)我叫到馮時(shí)，他站起來說了一句：I want to be a ，教室里一陣哄堂大笑。應(yīng)該說這些內(nèi)容與學(xué)生的生活也比較接近, 導(dǎo)入新授、創(chuàng)設(shè)情景也相對比較容易。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我的心理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，緊張的心情影響了我原由的教學(xué)思路，比如設(shè)想在家庭成員類單詞的新授過程中滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的