【正文】 相關(guān)教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學方式和學習方式。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。八、學校正在籌建通用技術(shù)實驗室。學校成立高中課改領(lǐng)導小組、課改辦公室、課改實施研究小組、課改實施活動小組、學生學分認定委員會、學生選課指導委員會、教師管理與評價小組，學生管理與評價小組、后勤保障小組。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務(wù)?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，而低年級的合作又往往流于形式，為提高合作學習的實在意義，我們針對一年級學生的特點，作了以下三方面工作。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。課程改革實驗工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。為更好地發(fā)揮教材資源，學校在資金困難的情況下，依然在下學期配置了一些設(shè)備，實實在在地給學生和教師帶來了便利。學校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性，從觀念上加強教師投身課改的自覺性。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓，在各自的教育教學崗位上用新的教育理念來指導教育教學行為。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合，同時提高計算機房、自然實驗室、多媒體等專用教室的利用率，使學校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務(wù)于課改。學校利用各種形式向社會各界進行新課程改革工作的宣傳。通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析，并以此作位教師六認真考核的依據(jù)。培養(yǎng)組長小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學的控制。二、學校加強宣傳高中課程改革。雖我校高中課改工作正有序推進，但也還存一些問題學生基礎(chǔ)太差，教材內(nèi)容太多，學生和教師都 有很大難度。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學－研－講－評－改”系列活動，（學，即專題定向?qū)W習；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學習體會，進行課堂教學評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進一步改進完善）。通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。主要是指導自我反思，引導教師及時進行課前、課中、課后反思。三、課改的主要成效課堂教學觀念進一步更新（1）從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的教學觀念和行為模式。而通過改革，教師開始注意學生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學習的新型師生關(guān)系。對學生的評價中，非數(shù)量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發(fā)揮了評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教學過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。二O一四年七月十二日第四篇：實施新課程改革總結(jié)實施新課程改革總結(jié)隨著新學期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進入更深層次的實質(zhì)性的實施階段。在師資配備上我們對實驗?zāi)昙売枰赃m當照顧，現(xiàn)在我校各個年級均為專職教師任教，教師隊伍平均年齡38歲，教師年齡結(jié)構(gòu)合理。充分發(fā)揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經(jīng)常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學氛圍。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。主要由各教研組組織學習，探討存在的共性與個性問題，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同走向廣闊的新課程。班級目標與任課教師捆綁，突出班主任與任課教師之間的協(xié)作配合。一次檢測與多次檢測結(jié)合。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。合作習慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學生的良好合作習慣并非幾個月能完成的。第四部分問題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。第五部分今后的打算繼續(xù)抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。加強領(lǐng)導管理，形成全員參與的格局我鄉(xiāng)成立了由校長任組長，主管教學的副校長任副組長，教研組長為核心成員的課改領(lǐng)導小組。從而營造出良好的改革氛圍。通過一系列的培訓、學習，強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學身份，真正成為學生學習活動的組織者、引導者、指導者和參與者。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教導處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內(nèi)”。四、開足、開齊國家規(guī)定課程，爭取形成學校特色每學期，我們都能按照上級課程計劃精神，開足、開齊各類課程，尤其像綜合實踐活動課、校本課等均能得以保證。通過改革，我們摒棄了“知識核心”觀念，樹立了“創(chuàng)新精神核心”的觀念，在學生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。教學方式要服務(wù)于學生的學習方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。促進了教師專業(yè)化成長面對新課改，教師的熱情空前高漲，普遍感到要快速提高自身素質(zhì)，感到相關(guān)知識的儲備量不足。關(guān)注學生不夠，游離在學生之外，沒有真正地讓學生動起來；教師的啟發(fā)不到位，教學實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。七、課改中存在的問題和引發(fā)的思考通過幾年來的課程改革實驗，課堂和學生的生活出現(xiàn)了新的變化，教師成為了課堂教學的組織者、合作者和引導者，在課堂上也較多地出現(xiàn)了師生的互動、平等參與的生動局面，學習的方式多樣化了，使學生樂于探究、主動參與、勤于動手逐漸成為教學過程中教師的共識。培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)，提高了學生的綜合素質(zhì) 學生參與教學過程的積極性和主動性都得到了大大的提高，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。通過改革，我們摒棄了“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學生，正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。它關(guān)注著學生的發(fā)展、學習過程、主動參與、樂于探究、合作交流等能力。深入課堂，進行跟蹤聽課、評課為了了解新教材的實施情況，領(lǐng)導小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。加強教研組建設(shè)。因此，我鄉(xiāng)將教師隊伍建設(shè)問題放在了課程改革的首位。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導教師領(lǐng)會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題。定期開展組與組之間的研討活動?；蛟S，教師還要進一步加強