【正文】 各班要確保一周一核查，指導規(guī)范使用，發(fā)現(xiàn)問題，及時家校聯(lián)系。要肯定潛能生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設(shè)立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進行考核，工作計劃《白云蓮潛能生輔導工作計劃》。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。，全校各學科都要將合格率控制在98%以上，典型學生人數(shù)經(jīng)轉(zhuǎn)化后逐年減少，起始年級嚴把質(zhì)量關(guān)，全力以赴避免產(chǎn)生新的“潛能生”。潛能生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”；沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。潛能生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”?，F(xiàn)“潛能生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的潛能生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。以愛的教育貫穿始終，構(gòu)建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的潛能生轉(zhuǎn)化體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，改變傳統(tǒng)的說教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關(guān)愛教育，從而更好的體現(xiàn)我校所貫穿的愛的教育，以人為本，以學生的全面發(fā)展為主，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展。但我們的課題研究是在四年級的四個班中繼續(xù)開展。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。”事實上，潛能生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個潛能生的轉(zhuǎn)化工作。對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”。加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。比如，我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和潛能生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內(nèi)心話。(2)、各考試學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。玩是孩子的天性，潛能生也一樣。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，潛能生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。建立潛能生培訓班、家長聯(lián)系卡，進行家教輔導。教師的備課教案中必須體現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化工作的要求。在不影響學生休息和參加其他教育教學活動的情況下，教師要發(fā)揚“釘子”精神，見縫插針，創(chuàng)造機會為潛能生提供更多個別輔導的機會。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。同時要按照學校有關(guān)要求，著力營造溫馨教室，為學生創(chuàng)造和諧、愉悅的學習氛圍。一定要“導之以行，持之以恒”。潛能生的輔導內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。他們大部分沒有自主識字的欲望和基礎(chǔ)，就像算盤珠子，老師撥一下，就動一下。設(shè)計提問、設(shè)計練習、分析內(nèi)容注意選擇性問題。適應(yīng)于一對一教學。同時應(yīng)嚴格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學習習慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵，增強信心。在盡可能的情況下，多進行“一對一”的輔導，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學習成績力爭達到合格。五、輔導時間周一至周五，每天中午12：0012：30潛能生輔導計劃中心小學段紫櫻第五篇：潛能生輔導教學計劃潛能生輔導教學計劃潛能生輔導教學計劃1一、輔導對像楊光池、趙龍星、沙萬明、趙貴勛、李全奇、何竹娟、沙金龍、雀劍蘭、趙秋霞、二、潛能生狀況的分析從我班學生在校的表現(xiàn)情況來看，“潛能生”可分為三大類：紀律型潛能生：行為習慣極差，不守規(guī)矩，調(diào)皮好動，經(jīng)常無法克制自己的言行，干擾課堂，影響他人學習，但智商較高。目前，太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。家教配合更為重要。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。三、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、潛能生創(chuàng)設(shè)一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。培養(yǎng)學生主宰命運的積極心態(tài)和成功的自信。二、輔導內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的識字能力和閱讀能力。同時在教學中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。課外輔導，利用課余時間。輔導的內(nèi)容是教會學生敢于在課堂上敢說勇于表達，在生活上能夠運用所學的知識表達自己！安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，課本的單詞和生字詞至少能讀得出、寫得出可先布置他們摘抄。培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)；探索“潛能生”學習心理輔導的有效方法。五、分層設(shè)計目標，給潛能生制訂能夠完成的`目標，使其能真正感到成功的喜悅。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。這樣的學生，教師應(yīng)多給予鼓勵與呵護，樹立自信。對第二種類型的潛能生，教師應(yīng)有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。不會學習型潛能生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或?qū)檻T型家庭）。（三）認真做好補差工作。對第三種類型的潛能生，教師不但要有耐心，更要有愛心。就是一對一教學，提高也不是太明顯。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題。這里面也有很大部分是家庭教育沒有配合好，除小部分家長外，大部分家長都認為教育是老師的事，家庭教育比較放松，更有甚至根本就是放任自流。8．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)