【正文】 以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術的能力。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。教師解說以上兩檢索的區(qū)別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。（1）、了解主頁：現(xiàn)在我們打開了“九寨溝”的第一個網(wǎng)頁，既然是這是第一個網(wǎng)頁，那么就叫作首頁，或是主頁。（學生觀看操作）圖片會下載了，那具體的文字呢？（學生嘗試操作，教師巡視，個別指導）關注差異：剛才還沒成功的同學可以自己再試一遍，已經(jīng)成功的同學可以去幫助他們。作為未成年人，我們應在老師或家長的指導下健康上網(wǎng)，注意網(wǎng)絡安全，讓因特網(wǎng)真正為我們的生活和學習服務。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，介紹九寨溝”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁信息的簡單操作，培養(yǎng)學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。了解主頁、認識鏈接和它的作用。（學生自學，生生交流）匯報交流：通過游覽因特網(wǎng)，大家對九寨溝又有了哪些新的認識呢？保存圖片和文字信息同學們剛才看到了許多美麗的圖片（1）、就同學們看到的圖片如何下載？教師引導學生操作此部分內容教師可根據(jù)情況作演示。進一步談話：在因特網(wǎng)上，既有浩如煙海的有用信息，也充斥著大量無用甚至有害的信息?！景鍟?7．遨游因特網(wǎng) IE瀏覽器 標題欄 菜單欄 工具欄地址欄 網(wǎng)址工作區(qū)手形 狀態(tài)欄第三篇：小學信息技術說課稿和教案小學信息技術《遨游因特網(wǎng)》說課稿各位領導老師大家好！今天我說課的課題是：遨游因特網(wǎng)說課教師：年級：五年級一、教材分析教材地位和作用本課是省編教材小學信息技術下冊《遨游因特網(wǎng)》的內容，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力。教學目標的確立知識與技能目標：使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。二、教學方法任務驅動法協(xié)作學習法分層教學法賞識教育法三、教學過程課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什么異同點？一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門戶網(wǎng)站上（如搜狐）的搜索窗口。關注差異：剛才還沒成功的同學可以自己再試一遍，已經(jīng)成功的同學可以去幫助他們。說一說：“后退”“前進”按鈕的作用？實現(xiàn)在打開過的頁面互相跳轉。師：同學們，今天我們一起遨游了因特網(wǎng)[板書課題：“遨游因特網(wǎng)”]，通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲、有什么體會？在學生充分說的基礎上教師總結：你們學得都很好，你們的學習方法也不錯，你們敢于嘗試，敢于發(fā)表自己的見解，也能相互合作，這些都是學習信息技術的可貴方法。（五）、作業(yè)布置及設備還原（準備下課）請有條件的同學回去練習瀏覽網(wǎng)站。下面開始我的說課：我今天說課的內容是北京希望出版社六年級上冊第三單元中的第11課《簡單的遞歸》。三、說教學目標新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標。這節(jié)課學生將采取“接受任務分析體會合作探究綜合運用”的方法，來培養(yǎng)自我探究及合作交流能力，從而提高信息素養(yǎng)。這樣的設計調動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛，又在故事中滲透了遞歸的內容，為新課的學習作了良好的鋪墊。再到第三環(huán)節(jié)：搶答活動，鞏固提高。最后一個環(huán)節(jié)：總結歸納，聯(lián)系生活，學以致用。我的說課到此結束，謝謝各位考官(評委老師)，鞠躬!。最后，回家之后，和爸爸媽媽分享你學到了什么，那么，我們的生活中還有那些像遞歸一樣，調用它自身的操作，大家進行搜集，我們下節(jié)課進行分享。6分鐘時間到后，進行搶答活動，回答正確獎勵小紅花，回答錯誤不扣分，比比誰最終的小紅花最多，則為本節(jié)課的代表。首先師生合作定義以下過程接著每兩人為一小組，執(zhí)行命令DRAWSXS，調用這個過程，讓每兩人為以一個小組觀察并探討發(fā)生了什么樣的現(xiàn)象，在提示框里點擊確定和在工具欄中點擊Break,又會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?探討結束之后，每組派一個代表分享他們的觀點。設計了一個學生喜歡的故事。(2)理解簡單的遞歸語句。因此，對于這節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面來加以說明。本課在前兩課的基礎上進行教學，使學生在學會表格制作、表格修改后，學會對表格進行一定的裝飾，使表格更加美觀。作為未成年人，我們應在老師或家長的指導下健康上網(wǎng)，注意網(wǎng)絡安全，讓因特網(wǎng)真正為我們的生活和學習服務。（學生觀看操作）圖片會下載了，那具體的文字呢？（學生嘗試操作，教師巡視，個別指導）關注差異：剛才還沒成功的同學可以自己再試一遍，已經(jīng)成功的同學可以去幫助他們。（1）、了解主頁：現(xiàn)在我們打開了“九寨溝”的第一個網(wǎng)頁，既然是這是第一個網(wǎng)頁，那么就叫作首頁，或是主頁。教師解說以上兩檢索的區(qū)別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。過程與方法目標：通過