【正文】 因特網(wǎng)說課教師：年級(jí)：五年級(jí)一、教材分析教材地位和作用本課是省編教材小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)《遨游因特網(wǎng)》的內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，鏈接等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：是教會(huì)學(xué)生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法在網(wǎng)上搜索“九寨溝”的有關(guān)信息。教學(xué)目標(biāo)的確立知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法協(xié)作學(xué)習(xí)法分層教學(xué)法賞識(shí)教育法三、教學(xué)過程課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生命的活力的目的。任務(wù)一——搜索信息的方法（1）任務(wù)啟動(dòng)：興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。打開兩個(gè)搜索窗口，讓學(xué)生觀察他們有什么異同點(diǎn)？一個(gè)是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個(gè)是大型門戶網(wǎng)站上（如搜狐）的搜索窗口。（3）學(xué)生操作：學(xué)生可以通過教師的講解進(jìn)行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網(wǎng)絡(luò)課件平臺(tái)，一方面，為學(xué)生提供了搜索引擎網(wǎng)站，如百度：；中文雅虎：百度網(wǎng)：教師演示輸入網(wǎng)址，打開網(wǎng)頁。關(guān)注差異：剛才還沒成功的同學(xué)可以自己再試一遍，已經(jīng)成功的同學(xué)可以去幫助他們。（學(xué)生嘗試，交流；教師巡視指導(dǎo)）（2）、了解鏈接：老師看到同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)頁上移動(dòng)鼠標(biāo)，發(fā)現(xiàn)沒有，鼠標(biāo)箭頭移到某些地方是否變形狀了？(學(xué)生：變手形)解釋：凡是網(wǎng)頁上鼠標(biāo)箭頭變成手形的地方，這就是一個(gè)鏈接，點(diǎn)它一下，就能打開另一個(gè)網(wǎng)頁。說一說：“后退”“前進(jìn)”按鈕的作用？實(shí)現(xiàn)在打開過的頁面互相跳轉(zhuǎn)。教師操作演示。師：同學(xué)們，今天我們一起遨游了因特網(wǎng)[板書課題：“遨游因特網(wǎng)”]，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲、有什么體會(huì)？在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：你們學(xué)得都很好，你們的學(xué)習(xí)方法也不錯(cuò)，你們敢于嘗試，敢于發(fā)表自己的見解，也能相互合作，這些都是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的可貴方法。要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。（五）、作業(yè)布置及設(shè)備還原（準(zhǔn)備下課）請(qǐng)有條件的同學(xué)回去練習(xí)瀏覽網(wǎng)站。因此，在本課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分發(fā)揮自由的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。下面開始我的說課：我今天說課的內(nèi)容是北京希望出版社六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第11課《簡(jiǎn)單的遞歸》。本課是北京希望出版社出版的六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)第三單元第11課，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)遞歸的開始部分，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解遞歸的基本含義，并通過激發(fā)興趣，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)尾遞歸打下良好的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。(2)通過小組討論遞歸語句，培養(yǎng)想象力和合作意識(shí)。這節(jié)課學(xué)生將采取“接受任務(wù)分析體會(huì)合作探究綜合運(yùn)用”的方法，來培養(yǎng)自我探究及合作交流能力，從而提高信息素養(yǎng)。由問答法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的特點(diǎn)，即廟里的和尚講的故事一直是開始本身的故事，故事的角色講著這個(gè)故事本身，因此，這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛，又在故事中滲透了遞歸的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。而在單擊工具欄中的Break按鈕后，小海龜停下來，命令窗口中會(huì)顯示提示信息“Stopped”，表示已停止了執(zhí)行過程的操作。再到第三環(huán)節(jié)：搶答活動(dòng)，鞏固提高。第二個(gè)命令RT110的作用。最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。七、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)就是教師上課的腳印，教學(xué)重點(diǎn)講到哪，板書的腳印就留到哪。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官(評(píng)委老師)，鞠躬!。副板書寫學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和程序等。最后，回家之后，和爸爸媽媽分享你學(xué)到了什么，那么，我們的生活中還有那些像遞歸一樣，調(diào)用它自身的操作，大家進(jìn)行搜集，我們下節(jié)課進(jìn)行分享。第四個(gè)命令END的作用。6分鐘時(shí)間到后，進(jìn)行搶答活動(dòng)，回答正確獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，回答錯(cuò)誤不扣分，比比誰最終的小紅花最多，則為本節(jié)課的代表。對(duì)于有些操作失敗的小組，進(jìn)行問題歸納并進(jìn)行糾錯(cuò)。首先師生合作定義以下過程接著每?jī)扇藶橐恍〗M，執(zhí)行命令DRAWSXS，調(diào)用這個(gè)過程，讓每?jī)扇藶橐砸粋€(gè)小組觀察并探討發(fā)生了什么樣的現(xiàn)象，在提示框里點(diǎn)擊確定和在工具欄中點(diǎn)擊Break,又會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?探討結(jié)束之后，每組派一個(gè)代表分享他們的觀點(diǎn)。當(dāng)然，把含有遞歸操作的過程，叫做遞歸過程。設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的故事。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程中的重點(diǎn)是遞歸的基本含義和簡(jiǎn)單語句的理解，而遞歸的應(yīng)用是教學(xué)難點(diǎn)。(2)理解簡(jiǎn)單的遞歸語句。隨著生活水平的提高，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再陌生，但是對(duì)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和應(yīng)用有自己的理解，因此還需要引導(dǎo)和整理。因此，對(duì)于這節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面來加以說明。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際以及新課標(biāo)的教學(xué)理念，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)： 讓學(xué)生掌握裝飾表格的方法 讓學(xué)生能將表格和文本進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換技能目標(biāo)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)“自動(dòng)套用工具”的使用使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“邊框顏色”、“底紋顏色”等工 具手工修改表格 情感目標(biāo)： 使學(xué)生更好地色彩的配置和選擇 提高學(xué)生的動(dòng)手能力和美的鑒賞能力三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生掌握裝飾表格的兩種方法 難點(diǎn)：表格和文本間的相互轉(zhuǎn)換四、教法與學(xué)法教師設(shè)置情境，將任務(wù)融入情景中，在情境中引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容。本課在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)表格制作、表格修改后，學(xué)會(huì)對(duì)表格進(jìn)行