【正文】 ，每人發(fā)5張，可以發(fā)給幾個(gè)人？請(qǐng)用小棒代替撲克牌分一分。生2：14張撲克牌，每人分5張，可以分給2個(gè)人，還剩4張。4＝2 生2：7247。2＝3，14247。2＝3，14247。2＝3??1，14247。5＝2??4，11247。先看筷子圖，一共分了多少根筷子？ 生1： 7根 生2： 6根 師：到底幾根？ 生：6根師：第二個(gè)問(wèn)題，一共分了多少?gòu)垞淇伺疲?生：10張。5＝3（人）師：大家能明白這個(gè)算式是怎么得來(lái)的嗎？生：加了1張，14張就變成成15張。學(xué)生舉例師：有余數(shù)的除法還有很多神奇的地方，比如除數(shù)和余數(shù)有著特殊的關(guān)系，后面我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的！【評(píng)析】溝通有余數(shù)的除法和沒(méi)有余數(shù)的除法的意義和本質(zhì)，深刻感悟兩者的聯(lián)系，為后續(xù)教學(xué)除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系打下基礎(chǔ)。然后又讓學(xué)生經(jīng)歷了“形式化的世界”，通過(guò)觀察、分析、選擇、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，采用符號(hào)化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，去抽象地、概括地表征有余數(shù)的除法的主要特征，形成一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)模型，這就是一種數(shù)學(xué)化的過(guò)程，直接指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這么重要的一節(jié)課，究竟能給學(xué)生帶來(lái)什么？除了知識(shí)就沒(méi)有別的嗎？有沒(méi)有比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的東西？答案是肯定的。第二篇：有余數(shù)的除法例6《有余數(shù)的除法例6》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)例6及相關(guān)內(nèi)容。自己想辦法解決問(wèn)題，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。1．如果求第27面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問(wèn)題？你還用畫(huà)圖的方法來(lái)解決嗎？（學(xué)生分組獨(dú)自解決問(wèn)題）2．反饋：余數(shù)是2，第20面旗子的顏色是什么？為什么？ 沒(méi)有余數(shù)，這該怎么判斷呢？沒(méi)有余數(shù)說(shuō)明什么？ 3．對(duì)比，建立模型。用豎式計(jì)算（1）57247。5=3（組）??1（盆））改變條件，花盆的總數(shù)變成了11120盆，請(qǐng)學(xué)生分別再來(lái)列算式算一算（寫(xiě)在自己的本子上）。那現(xiàn)在我們來(lái)看看黑板上這幾條算式的除數(shù)和余數(shù)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。5= 24247。4= 19247。5=3（組）??4（人）20247。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。教學(xué)時(shí)要從一般到特殊，再由特殊到一般，教學(xué)時(shí)以例題2為重點(diǎn)，先教例題2，有余數(shù)的除法，而例1余數(shù)為0的除法豎式在習(xí)題中出示，這樣處理，可以很好的避免學(xué)生在計(jì)算商與除數(shù)相乘時(shí)出現(xiàn)把被除數(shù)照搬的情況。10根小棒，每人兩根，可以分給幾個(gè)人。學(xué)生初步建立概念的時(shí)候，往往需要大量的事實(shí)來(lái)支持。學(xué)生積極參與操作活動(dòng)，再得出結(jié)果，從形象到抽象，便于學(xué)生掌握。通過(guò)這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。對(duì)教材作了一些的處理。第四篇：《有余數(shù)的除法》教后反思《有余數(shù)的除法》教后反思《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。判斷題：第52頁(yè)的做一做，讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。5=課件出示所有算式，再來(lái)看看除數(shù)和余數(shù)，說(shuō)一說(shuō)余數(shù)為什么不能是“5”。（出示小精靈的話——不對(duì)不對(duì)，這只是個(gè)巧合，如果數(shù)大一點(diǎn)，結(jié)果肯定就不一樣了。請(qǐng)學(xué)生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒(méi)有漏算，有沒(méi)有算錯(cuò)，看哪一小組最先得出答案。8（3）38247。三、鞏固運(yùn)用，深化理解 1．解決猜氣球的問(wèn)題。展示，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（1）預(yù)設(shè)一：畫(huà)圖法（2）預(yù)設(shè)二：列式法 16247。2．經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。例如在操作和畫(huà)圖中就有直觀想象