【正文】 法：適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度，最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求。”上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。：體會(huì)作者有現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)貧困兒童悲慘生活的同情。第一篇：賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課稿前五條《賣(mài)火柴的小女孩》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版第12冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)他的悲慘生活：從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。因此，課堂伊始，我播放課件，伴隨著音樂(lè)，講述：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，街上飄著烤鵝的香味，一個(gè)小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，她孤苦伶仃，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)“幸?！焙x的理解。說(shuō)學(xué)法：“教是為了不教”教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。（課件出示：有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世紀(jì)的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會(huì)的？（這樣迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，把學(xué)生帶入課文的情境中，這樣既誘發(fā)了學(xué)生情感，有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。（葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教育。讓學(xué)生在靜心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，學(xué)生有了對(duì)文本的充分感悟，才會(huì)有不吐不快、急于交流的迫切愿望。（課件出示圖片配樂(lè)）我們一起來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們邊看邊體會(huì)：小女孩的心情又什么變化？（觀看后，小女孩由激動(dòng)高興到失望的心情一目了然，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)實(shí)生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)，讓她多么渴望得到奶奶的愛(ài)撫。我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫曾寫(xiě)下“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的詩(shī)句，這個(gè)過(guò)程的教學(xué)中《讓世界充滿愛(ài)》一直叩擊學(xué)生的心靈?！耙坏肚小弊鳂I(yè)難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，因而本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。本單元內(nèi)容均為外國(guó)文學(xué)或以外國(guó)人生活為題材的作品。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實(shí)生活的處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“讀－想－說(shuō)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，理解重點(diǎn)詞句的意思。然后歸納學(xué)法：“讀－想－說(shuō)”。現(xiàn)在，同學(xué)們想象一下，她來(lái)到我們中國(guó)后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把悲慘的結(jié)局改成美好的未來(lái)，試編一個(gè)小故事，并把它寫(xiě)下來(lái)講給同學(xué)聽(tīng)?！蓖瑢W(xué)們安徒生的作品是可以伴我們一生的，希望你們課后能夠像今天一樣用心去閱讀，用心去感受安徒生的其他作品，一生都能有安徒生的作品相伴。我說(shuō)課的課題是《賣(mài)火柴的小女孩》，這是人教版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)/實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/六年級(jí)下冊(cè)/第四單元的第一篇課文，乃精讀課文。而長(zhǎng)久的使命告誡我，語(yǔ)文更主要是人文教育。與此同時(shí)，根據(jù)教參的說(shuō)明，我確定了本課的學(xué)法指導(dǎo)“閱讀要有自己的見(jiàn)解?！四艘徽n時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)！，初步感受資本主義社會(huì)體制的不健全。，勾畫(huà)引發(fā)你感受的句子，并寫(xiě)下自己的想法。很多孩子可能會(huì)問(wèn)小女孩的媽媽呢？在此，我相機(jī)補(bǔ)充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無(wú)錢(qián)治病，而她賣(mài)火柴的錢(qián)是家庭的唯一收入，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和整體把握。5.（接著，師引述情節(jié)）生有感情讀“可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。我們都知道好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。同時(shí)，讓 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。通過(guò)自己與小女孩的比較，通過(guò)朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無(wú)助，孤苦伶仃地在街上賣(mài)火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。１、★假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)在我身邊，我想對(duì)她說(shuō)：“”★假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)在我們身邊，我會(huì)：“”（怎么做）六、課外作業(yè)：看一本安徒生童話集。同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）要求： 想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？反饋交流，感知課文內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程 ：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩同情之情表達(dá)出來(lái)，我安排了一處課堂寫(xiě)話，假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你身邊，你想對(duì)她說(shuō)：（）；假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你身邊，你會(huì)：（）這樣做。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?，在引?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本課的教學(xué)，我做到一課一主題，以讀為主線，自讀自悟?yàn)橹c(diǎn)，以展開(kāi)想象移情培養(yǎng)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”這一能力為目的，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。學(xué)生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。——課后兒童詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》。將若干個(gè)問(wèn)題整合在一起，開(kāi)放式的提法，既符合新課標(biāo)的要求，又有學(xué)法上的指導(dǎo)——即寫(xiě)下自己的感受。音樂(lè)導(dǎo)入，引出主題。第二課時(shí)，分享寫(xiě)話，合作學(xué)習(xí)小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸福”，然后談?wù)勎覀兊男腋?，最后齊讀畢淑敏的《提醒幸?！返钠?！接下來(lái)，我將重點(diǎn)談?wù)勎乙徽n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程。以此為中心點(diǎn)，整合了四年級(jí)上冊(cè)課文《幸福是什么》和初中一年級(jí)下冊(cè)課文《提醒幸?！贰＿@個(gè)單元主要是讓學(xué)生了解不同國(guó)家多樣的文化，積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求做到三個(gè)體現(xiàn)：體現(xiàn)課文脈絡(luò)、體現(xiàn)文章重點(diǎn)、體現(xiàn)文章主旨?！爸扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨。從小女孩的幸福幻想中，學(xué)生不但感受到她對(duì)美好生活的向往，還體會(huì)到她在現(xiàn)實(shí)中的悲慘生活。抓“每一個(gè)窗子里都透出光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。在讀中披文入境，以真切的感情去理解課文內(nèi)容，在想中去體會(huì)人物的悲慘遭遇，在說(shuō)中提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感?！焙?“她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說(shuō)教法傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而新課程理念指導(dǎo)下的