【正文】 是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性，這是初中物理教學的一項重要改革。八年級物理實驗教學反思3物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。針對以上問題，在今后中我將從以下方面來改進教學：面向全體學生，兼顧兩頭。同時，為了更好的讓我對過去教學實踐進行反思。重視評估，注意積累導致實驗誤差的原因，并引導學生分析出導致實驗誤差的原因，是實驗教學的重點。給以后的實驗復習、實驗教學帶來了許多麻煩。第二，有一些學生答題不規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯別字，導致扣分。另外，課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。因此積極創(chuàng)造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養(yǎng)學生的能力無疑將起到重要的作用。邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向學生作過多次調查，結果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學中,設計了一系列讓學生參與操作，親身進行體驗，憑感覺和經驗來學習物理的課程內容。他一針見血地點明了“動手”有著不可替代的作用。在教學中，應鼓勵學生猜想，不輕易否定，就是對學生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養(yǎng)學生廣泛的探究興趣，強烈的創(chuàng)新動機和自信心。通過實驗，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也使學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)?？傊瑒?chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質，培養(yǎng)了學習興趣，增加了鍛煉機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。課程標準對于實驗能力提出了幾點要求：一是通過典型實例，認識實驗在物理學發(fā)展中的重要地位和作用。會用正確的方法處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。要讓學生成為實驗學習的主人，教師成為學生實驗的組織者和合作者，而不是權威的講授者和單一示范者，要關注學生親身的感悟與體驗。課堂上要持久地保持學生學習物理的興趣，光靠課本上的演示實驗是不夠的，我們要變部分演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，充分挖掘身邊現(xiàn)有器材甚至是很不起眼的器材，結合特定的物理情境增加實驗的趣味性、直觀性、新穎性、科學性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。總之，在實驗教學中，我們要準確把握課程標準對實驗教學的要求，用多媒體和實驗相結合，多做實驗、做好實驗。找一個用過的塑料瓶，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。教師在教學過程中創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，留充足的時間，讓學生主動設計實驗方案，獨立完成實驗，通過體驗和感悟，掌握方法，提升能力。能對實驗方案和實驗結果進行評估和反思，具有對結果進行質疑、改進實驗方案的意識。三是初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出實驗研究課題的能力；能根據(jù)實驗目的，設計并討論實驗方案，確定科學、合理的實驗步驟。擴展資料：物理實驗教學反思物理實驗教學反思物理學是一門以實驗和觀察為主的自然科學，中學物理教學要注意培養(yǎng)學生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學原理和科學研究方法解決物理問題的能力。四、變學校實驗為社會實驗拓展學生創(chuàng)新思維的視野新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心