八年級物理實驗教學反思及擴展資料-預覽頁
【正文】 學生沒完全的做好考試準備。強化后進生輔導。向扎實有效課堂努力。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯系。邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環(huán)。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。其主要原理為：（一）調動學生的學習積極性在課堂教學中，通過動手、動腦、討論、講述、小結，教師肯定和贊揚學生的認知情況以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自己的39。思維是在感性材料的基礎上產生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據。（三）邊學邊實驗教學提供了較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。八年級物理實驗教學反思4《課程標準》中，除了“知識與技能”之外，明確把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”放到與前者同等重要的位置。我認為演示實驗的創(chuàng)新，主要應突出實驗的過程教學，因為過程教學是物理現象和實驗結論之間的紐帶，只有搞清楚了過程，才有得出正確結論的基礎。這種做法沒有突出實驗過程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如有關對光源的認識，我除了通過多媒體將生動的畫面，如：太陽從東方升起、都市夜晚的霓紅燈、大海深處的水母等展示給學生外，還讓學生利用自己課桌的蠟燭、手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源，讓學生親身體驗，這樣極大地激發(fā)了學生探究知識的積極性，使他們積極地參與到教學活動中。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙，并且把演示實驗改為學生實驗，讓他們自己動手實驗，充分發(fā)揮學生的主體性，即使現象明顯、觀察清楚，又能提高學生的積極性，培養(yǎng)他們的動手、創(chuàng)造能力和科學精神，學生通過自己的研究和觀察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學生獲取了物理知識，而且使學生掌握了獲取物理知識的方法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學生的動手能力。針對上述情況，教師在分組實驗時應強調：實驗時，每次一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都能提高。在物理實驗中，我們可以激發(fā)學生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學生根據實驗的目的39。對于器材，有些學生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生在步驟上先稱空杯的質量，再稱倒入鹽水后的總質量……。同時也使學生在實驗合作中學會尊重他人，在合作中學會堅持原則，在合作中學會交流，在合作中學會學習。例如，讓學生調查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治，用橡皮筋制作簡單測力計，觀察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內外溫差與所耗電能的關系，利用可樂瓶子做有關大氣壓和浮力的試驗，用鉛筆和小刀做壓強實驗……。更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學生主動探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現、思考、解決新的實際問題的能力。下面我就談談自己的實驗教學思考體會。二是通過實驗認識測量的意義；理解系統誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差，以及有效數字的概念；會用有效數字表達測量結果；知道精度和準確度的區(qū)別；能對實驗誤差進行分析。具備用已有的知識和設備熟練完成實驗能力。六是在實驗過程中能與他人合作交流。但是如果我們把實驗弄的單一、被動那么就會使學生感到枯燥、乏味。各種學習形式舉例如下：自主活動式、實驗設計式、課題作業(yè)式等。加強了學科之間的聯系，提高學生的思考與認知水平，以互動課程為學習的平臺，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究及創(chuàng)新方面的能力。教材有一些內容或實驗只作為“做一做”或課外實驗來處理，實際上，很多內容都可以通過儀器和方法的改進來優(yōu)化為演示實驗，比如在“超重和失重”一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改進為演示實驗。在抓好演示實驗和分組實驗的同時，變學生實驗為學生動手設計實驗，提高學生的實驗能力。
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