【正文】 抽絲出繭，對(duì)比理解。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、對(duì)教材進(jìn)行了深入分析，做了精妙的設(shè)計(jì)。我用刀打開最大的一個(gè)石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫出聲來。于是我就因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，說說你看到的石榴的顏色。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。八年級(jí)語文的教學(xué)反思7一、朗讀中感知：朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，?shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。隨后我們有幸聽取了縣教研室徐以山主任的精彩報(bào)告。學(xué)生的展示方式多樣化。由于這些，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性也提高了，甚至有時(shí)候還達(dá)到了不好控制的局面，但在這種局面中，學(xué)生又太在乎分了，有時(shí)候課堂還顯得有點(diǎn)亂。當(dāng)然我有很多不足的地方，主要是上課語言不豐富，過渡語言不夠，往往覺得沒詞，不知道應(yīng)該怎樣從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致上課時(shí)老是出現(xiàn)一些像“然后，這個(gè)”之類的口頭禪，也許自己沒注意，其實(shí)自己說了很多次；還有一個(gè)關(guān)鍵的`問題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清楚，也許是表達(dá)能力不行吧，也許是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，一般我們老師覺得簡(jiǎn)單的問題學(xué)生覺得難，這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題，因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過什么，需要學(xué)什么，對(duì)什么感興趣，應(yīng)該以什么方式教學(xué)生，必要的時(shí)候還要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式。至于板書方面，我認(rèn)為該寫的還是要寫，沒必要寫的就不要寫，有學(xué)生就向我反應(yīng)，有些字不會(huì)寫，所以最好不要只念不寫。和其他任課教師統(tǒng)一思想，共同想法，共同努力，認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。【感言】語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課中最精彩的內(nèi)容，也是學(xué)生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語文技能，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活，感悟人生。當(dāng)讀到程珂同學(xué)的《頌春》——“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬花亂眼舞春朝。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真讀畫，明確畫面呈現(xiàn)的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語言表達(dá)畫面，寫成詩句，反映“春天”的主題等等。”（修改稿）另外，去年到紹興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng)作的一首詞也展示出來：“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣?！背鍪疽唤M畫面，當(dāng)然是后人根據(jù)蘇軾的這首詩配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫作《春江晚景》，理解詩畫內(nèi)容，從詩歌中初步感受畫的魅力，從畫中初步品析詩歌的韻味。當(dāng)我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我?guī)ЧP記本電腦進(jìn)課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課程，其實(shí)學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的積極性更大。第二單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個(gè)分主題，要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“詩畫導(dǎo)入”。”學(xué)生看過畫與詩，吟誦一遍直呼“好”?！蔽业哪康牟皇窃趯W(xué)生面前賣弄我自己，而是現(xiàn)身說法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)為畫配詩和作詩的方法，學(xué)一點(diǎn)作詩的技巧。”讀出來很俗，缺少詩意，但也押韻，有點(diǎn)像詩的樣子，我當(dāng)即表揚(yáng)了他：“八8班的第一位詩人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。讓學(xué)生挑選一句，根據(jù)詩意創(chuàng)作“詩畫”。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常差。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，多研究新課標(biāo)，因?yàn)樗笇?dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課，是不是課外知識(shí)越多越好？活動(dòng)越多越好？我想應(yīng)該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識(shí)，偶爾搞點(diǎn)活動(dòng)，比如朗讀比賽，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。八年級(jí)語文的教學(xué)反思4為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。完整，而卻少了深入的剖析。孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習(xí)的誠(chéng)邀下的上的示范課。把現(xiàn)在的課堂由“悶”變成“?！?，最具體的可操作的就是“126策略”的具體實(shí)施。對(duì)于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，你從這句話中體會(huì)到了什么？一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：小喇叭寫出了花的形狀。那天上課時(shí)，我調(diào)查了一下，說觀察過石榴的有二十九個(gè)同學(xué)（全班五十人），還有五個(gè)學(xué)生把石榴帶來了。同學(xué)們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。師問：誰來讀一讀，說一說呢？學(xué)生讀句子，把自己當(dāng)作英子，說說自己心里是怎么想的，其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行補(bǔ)充說明。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成績(jī)也上升極快。二、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。反思語文課堂中的不足：在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。在三個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)問題式教學(xué)方式，然由于同學(xué)們對(duì)于問題的回答不積極，在調(diào)動(dòng)方面沒有達(dá)到自己的目的，增加一些新的元素進(jìn)去，造成了時(shí)間受到影響，雖然如此，教學(xué)目標(biāo)仍然過到了。同時(shí)在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須考慮到同學(xué)們對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。堅(jiān)守獨(dú)立的人格，需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。具體可按三種方式歸類：①按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”切實(shí)可行。我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。之后，看到她們臉上倔強(qiáng)的神情。讓他們?yōu)榱俗约旱睦硐?，去努力，去奮斗。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。與高年級(jí)教學(xué)相比，八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。到底是什么原因?qū)е铝怂齻兠髅魇欠噶隋e(cuò)誤還感覺不到呢？以前她們可不是這樣的。這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。