北師大版數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(完整版)
【正文】 四、教材編排比較符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。新教材在內(nèi)容編排上沒有出現(xiàn)例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學(xué)生在有趣的活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一篇：北師大版數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會北師大版數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會今年北師大版的數(shù)學(xué)教材，進行改編，針對教材的變動，教育局組織了對教師的培訓(xùn)工作，讓我們每一位教師更好地熟悉教材，領(lǐng)會教材的新意圖。每一個知識點的學(xué)習(xí)都是以數(shù)學(xué)活動為線索去安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程基本按照“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，例如在教學(xué)“十幾減9”時，我們先創(chuàng)設(shè)一個買鉛筆的情景，讓學(xué)生擺小棒等方法，學(xué)生在自主探究、合作交流的過程當(dāng)中建立減法這個數(shù)學(xué)模型。例如在學(xué)習(xí)一部分數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識后，再學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的知識，然后再接著學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生不容易厭煩，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注“四基”，還關(guān)注學(xué)生“能力”的培養(yǎng)。“動手做”為學(xué)生提供了一種不同于聽講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在有趣和富有數(shù)學(xué)味的操作中逐步增強動手實踐的意識和能力，為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。豐富了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的感知，也使學(xué)生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。在課堂中變學(xué)生為主體，給學(xué)生更多探索與交流的時間，有利于學(xué)生融入到課堂中來，同時也能拉近老師與學(xué)生之間的距離。第一單元準備課包括了實驗教材的數(shù)一數(shù)、比一比；刪除了比高矮、比長短；位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。如王娜老師執(zhí)教的一年級《解決問題》，王老師首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖發(fā)現(xiàn)問題入手，通過看（看圖里有什么）、想（想怎么解答）、寫（寫解題過程）、檢查（回過頭來檢查）四步，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，不僅可以體會數(shù)學(xué)問題的提出，問題的解決，還讓學(xué)生進行自我評價，強化了師生之間的互動。總之，這次新教材培訓(xùn),使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu)，更深刻地理解了教材包含的教育理念。而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”都刪去了，比較貼近學(xué)生的生活。認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形，主要是加強立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系
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