【正文】 張志敏校長(zhǎng)的報(bào)告《教育，從知識(shí)走向智慧》，介紹了他們學(xué)校古老的歷史，辦學(xué)的特色，已經(jīng)形成“和諧發(fā)展，理科見長(zhǎng)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人特色，并且他們擁有一支“德才兼?zhèn)洹⒋缬兴L(zhǎng)”的一流師資。結(jié)果學(xué)生聽了乏味，我也累得直喘氣，真是出力不討好，而且還扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)明白一個(gè)好老師一定是心中充滿了對(duì)學(xué)生的愛，教師只有容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教好學(xué)生。明白課程將進(jìn)入超個(gè)人化時(shí)代，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人的書本和課程，從而填補(bǔ)信息與課程間日益增大的鴻溝。因此，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分。它把計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。也只有在情境中，才會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思考，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。否則，它與傳統(tǒng)的純粹的計(jì)算教學(xué)又有什么區(qū)別呢？所以一個(gè)好的計(jì)算情境必須有一定的時(shí)間性和地域性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且，也并非所有的計(jì)算教學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。當(dāng)前，人教版教材已經(jīng)把估算教學(xué)內(nèi)容列為必學(xué)內(nèi)容，課本中估算教學(xué)內(nèi)容，是編者精心選編的，本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素，具有發(fā)展智力和激活思維的作用?？傊浪阍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重要，它也可以使學(xué)生感受到“當(dāng)我們從事某些工作時(shí)，應(yīng)對(duì)所從事的工作預(yù)先作估計(jì)或事后評(píng)估、檢測(cè)，以便采用較好的辦法把事情辦好，即使出了偏差也能自己發(fā)現(xiàn)而加以補(bǔ)救”。陶老師以他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的例子，把他的教育理念滲透其中，讓我們有種春風(fēng)拂面的感覺(jué)，從中明白教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通，教育就是愛他，幫助他，成全他。2．分散學(xué)習(xí)——讀《語(yǔ)文課如何是好》有感。愚以為合理的解釋恐怕是：人家不認(rèn)為有此必要。平時(shí)多是靜態(tài)的字詞句段篇章或者文學(xué)常識(shí)等等，而這里所指的多是動(dòng)態(tài)的策略和技能，諸如“懂得文章有詳略主次，訓(xùn)練邏輯思維能力”“能從不同角度合乎邏輯的敘述事情”“根據(jù)對(duì)象的變化變換說(shuō)話的內(nèi)容和形式”??那么這些真正的“語(yǔ)文知識(shí)”才是我們?cè)撊ヅΦ姆较颉６畬?shí)踐學(xué)習(xí)階段1．實(shí)踐階段。初讀環(huán)節(jié)半生不熟，細(xì)讀也不到家，結(jié)果兩頭空。為了進(jìn)一步強(qiáng)化孩子這些詞語(yǔ)的讀音，我把這些句子再呈現(xiàn)，再讀，再鞏固。（3）關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式：研究人物動(dòng)作與內(nèi)心活動(dòng)“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。這當(dāng)然與基地學(xué)?！?yáng)光小學(xué)孩子們的出色表現(xiàn)是密不可分的。同是《她是我的朋友》，三位執(zhí)教老師都不約而同地關(guān)注了以下方面：（1）課文的初讀，把讀準(zhǔn)多音字“血”作為初讀課文的重點(diǎn)。而四年級(jí)的《觸摸春天》，老師關(guān)注的是通過(guò)品味文章的語(yǔ)言，填補(bǔ)文本空白，感受盲童安靜熱愛春天、熱愛生活的美好心靈。也許在趕路的閑暇，我們迫于道德的壓力，不耐煩地或者習(xí)慣性地給家人一句短信問(wèn)候，之后立即投入到工作中。而有些，錯(cuò)過(guò)了就不在。朱自清先生曾在《匆匆》中寫到過(guò)：“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凌然的雙眼前過(guò)去”可我總是覺(jué)得我還無(wú)暇去洗手，吃飯，默默，日子就已經(jīng)過(guò)去了，讓我不得不覺(jué)得時(shí)間的稍縱即逝，正如那句歌詞一樣：“時(shí)間都去哪了，還沒(méi)好好感受年輕就老了”的確如此，所以我們更加應(yīng)該抓住時(shí)間的身影，不虛度光陰，善于與時(shí)間賽跑，這樣才能使自己獲得更加有意義?！芭笥岩椎?，知己難求”“人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話千載”伯牙和子期都有山一般的情懷，水一樣的智慧“士為知己者死”他們之間的故事令人蕩氣回腸，也讓我們感到了知音的真諦。”此時(shí)的母親已白發(fā)飄飄，卻從沒(méi)有享過(guò)福，母親為兒子操勞一生，她們圖什么？只愿你好。回望時(shí)，你已走遠(yuǎn)，且行且珍惜??。“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”說(shuō)的就是這個(gè)道理。到了如今科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，親情與我們漸行漸遠(yuǎn)，有的人甚至與父母反目成仇，形成了一種“父望子成龍，子望父升天”的報(bào)復(fù)心理，一家人團(tuán)聚于一桌，全都變成了低頭族，發(fā)達(dá)的科技成為了親情之間的阻礙，原本熱鬧的一桌飯卻變成了冰冷的一個(gè)局。”但又如魯迅先生所說(shuō)的“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。小學(xué)三年級(jí)的第一次作文比賽光顧了我記憶的大門，懵懂幼小的我認(rèn)為這是非常困難的事情，一定不是會(huì)得獎(jiǎng)的，老師卻鼓勵(lì)我們說(shuō)：“這是一次難得的機(jī)會(huì)，我們要珍惜它，一年只有一次”聽了老師的話，同學(xué)們幾乎都報(bào)了名，而我卻無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為這是竹籃打水一場(chǎng)空，于是便放棄了這次機(jī)會(huì)。記得白巖松在《幸福了嗎》一書中寫到“我們是否停下腳步問(wèn)問(wèn)自己，你，幸福了嗎？”一如華僑們，只有親身踏上祖國(guó)的大地，再次體會(huì)到這給予自己生命的地方才算真正圓滿了人生。我將把自己的所學(xué)所想，付諸于實(shí)際行動(dòng)，并不斷思索，不斷追求，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)之路越走寬。（3）歸納課文主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，主要是以教給孩子理解詞語(yǔ)方法為根本目的，而對(duì)于課文內(nèi)容的理解有所忽視?！?第五自然段的教學(xué)，為了讓孩子感悟阮恒在獻(xiàn)血前內(nèi)心的害怕，矛盾。因此，在課堂上我先請(qǐng)了幾個(gè)孩子讀，首先確保讀準(zhǔn)。而后，我徹底地推翻