【正文】 呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。作者寫《項脊軒志》情意不在懷念這個軒，而在感慨這個悲，寫到幾重悲？）2）第二段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。作者筆下修葺后的項脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；提醒同學們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。文中將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑?！俄椉管幹尽肥遣皇枪鈱戫椉?，軒項脊軒的興廢變遷？《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作?！皩W匪”住的房子，當然是強盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。熟讀課文，翻譯全文。二、課堂駕馭： 在鑒賞課文的過程中，我給學生提供了鑒賞的方法，并引導學生逐層將方法落實到實踐當中，積極鑒賞。結合歸有光的簡歷，悲在何處？（家道中落三位親人去世）諸父異爨(家道衰落頹敗零亂)回憶母親(幼年喪母痛失母愛)回憶祖母(殷殷期盼終落成空)懷念亡妻(夫妻永訣痛不欲生)討論:《項脊軒志》對我們的寫作有哪些借鑒意義？請從選材、結構、語言、表現(xiàn)手法等多角度考慮。輕輕掩上書卷，四百多年前的歸有光，在懷念三代親人時那熱淚盈眶、柔腸寸斷的情狀歷歷在目！對聯(lián)的運用既概括文章內(nèi)容，又詩化了課堂?！蔽胰绱它c評：樹長，人亡！物是，人非！睹物思人，情何以堪！曾經(jīng)寫過的一句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。強調(diào)學生把預習中不懂的內(nèi)容作為上課聽課的重點和難點，個性化吸取課堂內(nèi)容，成為學習的真正主人！我一直這么做，效果不錯。接二連三的悲壓得他喘不過氣來, 在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！今天，我們走近歸有光，感受《項脊軒志》中濃濃的親情和非凡的藝術魅力！在導語的引導下，學生很快就進入了教學情境。小組討論時，學生在文本中能帶上自己的理解積極的發(fā)表所思所感，在分享交流的過程中，學生能將自己對文本的感受有感情的進行再次朗讀，用語言生動的表達觀點，并能結合自己的親身經(jīng)歷感知文本，這也體現(xiàn)了在教師的一步步引導下，學生們的感受力在層層提升，并將這種感受和生活相結合！小組合作環(huán)節(jié)的自由討論，教師加以引導的環(huán)節(jié)應在今后的課堂中提升！第二篇：項脊軒志教學反思《項脊軒志》教學反思大慶市杜爾伯特蒙古族中學語文組 王學春《項脊軒志》是歸有光散文的杰作。它通過記述“百年老屋”的幾經(jīng)興衰，回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對祖母、母親、妻子的深厚感情。結束語應該要有總結整節(jié)課教學目標和升華主旨的功能，我是如此設計結束語的：項脊，是人的脊梁骨的最高的部分，脊梁骨在生活中比喻骨氣，志氣。三、教師示范朗讀?！边@令我想起蘇軾的悼亡詩詞《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。平時多讀書，多積累，多思考；腹有詩書，氣宇軒昂，課堂上才能妙語連珠，信手拈來，博得學生的心，用實力和魅力征服學生，讓學生喜歡你，崇拜你，從而喜歡你的課，提高課堂效率！五、洞悉學情，為備準重、難點導航。借鑒之處：質(zhì)樸語言書寫生活瑣事典型細節(jié)飽含真情實感①取材方面的借鑒②結構方面的借鑒③語言風格的借鑒④表現(xiàn)手法方面的借鑒⑤抒情方面的借鑒這篇文章對我們的寫作有何啟示?不必寫驚天動地的大事，對日常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，就能寫出富有真情實感的好文章。剛剛入境，下課鈴響了，我預先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學設想還未實現(xiàn)，但我倉促結束這節(jié)展示課。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節(jié)、運用白描寫人的手法。項脊軒是歸有光的書齋名?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。自從“諸父異爨”后，設置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。“兒寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進士，６６歲病死于任上。而功名未就，更是心中難以言說的痛。人稱震川先生，有文集《震川先生文集》。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關懷”）讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？作者是怎樣寫母親的？（學生找課文）◆“先大母婢也，乳二世?！?——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力。”（“滿意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；親情是明亮的雙眸，指引我們前進；親情是溫暖的話語，呵護我們的心靈。然后聽錄音朗讀。情感的抒發(fā)是選取日常生活中的細節(jié)。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。七、最后讓學生談談學習完本課的感受。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐拢靶ⅰ笔巧c生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接?？上藗兺?，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。用平凡的動作來表現(xiàn)不平凡的深情，我覺得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。然后 “自語”，喃喃自語。“小鳥時來啄食，人至而不去，明月半墻，桂影斑駁”，寫出了項脊軒幽雅靜謐的環(huán)境，表達了作者對項脊軒的喜愛之情。五、重點文言知識歸納 顧視：環(huán)看四周。