【正文】 現(xiàn)做如下小結(jié)：一、把握年齡特點，理論與實踐相結(jié)合為了更有效地針對“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”進行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，結(jié)合一日活動中幼兒生活環(huán)節(jié)涉及到的各個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環(huán)境要素，如下：首先，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“生活化”?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要。二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間本學(xué)期，我們結(jié)合大組教研，初步探究“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內(nèi)運動的研討，我們梳理出了小班室內(nèi)運動空間創(chuàng)設(shè)的特性。其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。通過這一學(xué)期對小班生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究中，老師結(jié)合新入園的孩子情緒特點，關(guān)注的孩子們的喜愛度、參與度，以及一日生活的達成情況，而如何從環(huán)境中對小班幼兒生活習(xí)慣進行指導(dǎo)與提高，這一點還是有所欠缺的，這將成為我們?nèi)蘸蟮呐Ψ较?。一、研活動的中的教師語言作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風(fēng)格，是非常重要的。教師的語言應(yīng)力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用“學(xué)會、掌握、認識”等比較注重單一的知識技能的培養(yǎng)，“培養(yǎng)、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標“發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力”等。經(jīng)過幾次的研討和學(xué)習(xí)，又聽了專家的講座，使我們明白目標的制定必須具有明確的針對性，要突出所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力?，F(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：一、專題研究本學(xué)期我們的專題研究繼續(xù)定位在《指南》背景下集體歌唱教學(xué)活動的有效設(shè)計。針對教師們的問題，我們運用了三管齊下的方式解決：首先就是請老師們針對自己的困惑，通過網(wǎng)絡(luò)媒體或者其他專業(yè)書籍自己尋找答案；其次尋找優(yōu)秀的音樂歌唱活動視頻，集體2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)觀摩和研討學(xué)習(xí)；最后我們還請來了進修學(xué)院陳敏老師對我們進行個別化學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)。雖然從頭到尾，老師沒有提過關(guān)于唱的任何一個要求，但是孩子就在這一次又一次的游戲中學(xué)會了唱歌，理解了歌詞中的情境，包括歌唱時語速的輕響快慢。幼兒在整理衣服的過程中，首先要觀察回憶爸爸媽媽寶寶的衣服，然后根據(jù)衣服上的線索辨別衣服屬于誰，最后進行衣服的折疊和分類。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長?。ㄈ┧囆g(shù)屋里的理發(fā)店 材料平衡領(lǐng)域，投放有效。例如菠蘿班美工區(qū)“點心店”中，為了讓幼兒體驗玩橡皮泥的樂趣，相應(yīng)提供了各種制作點心的材料，美工剪刀剪薯條、橡皮泥搓湯圓包糖果、餐巾紙撕面條等各種材料提供，都是圍繞著核心點心店開展的。今年過了兩次集體生日，老師們精心準備，孩子們歡樂的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日這個活動的意義。開學(xué)前我們就教研活動的重點進行研討，發(fā)現(xiàn)我園科學(xué)區(qū)個別化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)薄弱。以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。另外情節(jié)有變化，不過于曲折、鮮明生動的圖書；大班側(cè)重于社會類、生成類閱讀材料，如標志、重大新聞等有圖加較多文字的材料。在下學(xué)期的教研活動中，我們將朝以上幾方面進行努力，從而滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。接著，我們還組織教師們共同討論，在小小的活動場地上科學(xué)合理地安排出活動區(qū)域。小班的孩子喜歡有趣的，形象逼真、色彩鮮艷的材料，他們對活動的投入程度更依賴游戲材料的支持，教師更注重了使活動富有情趣性和情節(jié)性。輪胎、布袋、報紙、黃沙、紙板箱、可樂瓶、蛇皮袋等平時較少接觸的比較原始的東西匯聚到了這里，使都市生活留下的一些廢舊物也成了幼兒運動材料中的一員。這本書提供了一系列操作方法，幫助大家理清了思路，降低了操作難度。如，在娃娃家、電影院、醫(yī)院、超市、公共汽車、菜場等幼兒喜歡的情景游戲中設(shè)置許多富有挑戰(zhàn)性的問題：如何找到自己的家，如何給娃娃買襪子，如何設(shè)計公共汽車的座位與電影院的座位？如何設(shè)計公交線路和站牌？銀行需要多少儲備錢款？手中的十元人民幣，在超市買了飲料，剩下的錢去菜場買菜，還能買些什么菜？等等。新教材的低結(jié)構(gòu)性和選擇性對于長期習(xí)慣于依賴高結(jié)構(gòu)教材進行教學(xué)的老師來說，是教育教學(xué)方式的一次變革。結(jié)合“新課程背景下幼兒數(shù)活動”、“運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料調(diào)整”的系列教研，我們多次組織教師進行活動觀摩。同時，不斷豐富活動內(nèi)容，使我們的園本課程得到可持續(xù)發(fā)展。我們邀請了市教委何幼華處長、市教發(fā)院何天所長等專家領(lǐng)導(dǎo)來我園進行課題結(jié)題論證。我們派老師現(xiàn)場錄像并利用多種途徑收集到教學(xué)活動現(xiàn)場資料，在教研活動中大家觀看教學(xué)現(xiàn)場錄像，在觀摩中捕捉教研員在活動中體現(xiàn)出的先進教學(xué)理念及睿智，大家都覺得深受啟發(fā)。同時我們也強調(diào)老師的個性化操作，要求大家將課堂教學(xué)改進計劃作為自我的探索與實踐的一個窗口，及時匯總整理自己實際工作中的做法與經(jīng)驗。二、開展研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)，使教師教育教學(xué)課堂實踐能力不斷提升。為解答教師們心中的各種疑惑，我們還有幸請到了教研員王正可老師為我們作了《處理好以學(xué)科邏輯和主題線索設(shè)計的數(shù)學(xué)教育活動之間的關(guān)系》的講座。在傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)向來作為一個獨立的學(xué)科存在，在二期課改的整合課程中，值得思索的是如何將數(shù)教育這樣自身有很強的序的活動放到主題背景下來考量。中班的孩子在興趣愛好、運動速度、耐力、運動量等方面都開始顯現(xiàn)出一定的差異，教師們有意識地注重多種運動能力的發(fā)展。還利用小花園添加了竹梯橋、梅花樁發(fā)展幼兒的平衡能力；利用圍墻和教學(xué)樓的狹長過道設(shè)置摸高的器械；幼兒愛玩車，但玩車需要較大空間，我們就充分利用緊鄰園舍的小區(qū)通道設(shè)置車道，既滿足幼兒的需求又相對將車輛與其他活動區(qū)域分隔開便于管理，減少安全隱患。圍繞這個目標，我們主要做了以下幾方面的工作：一、以專題研討為切入點，教師實現(xiàn)教育行為的轉(zhuǎn)變1．深入開展二期課改理念指導(dǎo)下的園本研究，以《課程指南》為指導(dǎo)，進行運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料調(diào)整。而互相觀摩的形式，讓教師們結(jié)合理論更直觀地吸收他人的長處，揚長避短。獲得科學(xué)知識。基于以上的問題，本學(xué)期，我們大教研組重點以“個別化學(xué)習(xí)活動科常區(qū)材料提供的實踐研討”為研究重點，提高教師創(chuàng)設(shè)科常區(qū)的能力，除此之外，科研帶動教研，配合科研組的梳理結(jié)題工作，還將“開展個別化學(xué)習(xí)活動情境閱讀區(qū)語言游戲材料提供的實踐研討”作為二級重點。總體備課和隨堂聽課情況較好。菠蘿班建構(gòu)區(qū)“壘高”中，雖然是同一個目標要求，但孩子們可以選擇不同的壘高材料，有泡沫積木、飲料瓶、紙杯、插塑積木、餅干盒子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇材料進行游戲。香蕉班把這個角色游戲材料投放在藝術(shù)屋（美工區(qū)），剛開始孩子們不知道如何進行操作與游戲，于是我投放了各種媽媽頭像、娃娃模型、浴帽，從之前只是簡單的粘貼頭發(fā)到給媽媽燙卷頭發(fā)，最后行成為一個孩子戴上浴帽，另一個孩子將做好的卷發(fā)進行粘合，看似簡單的動作，融入了很多角色內(nèi)容與角色對話，從大動作發(fā)展到精細動作，因此老師們在材料投放時兼顧幼兒各領(lǐng)域的基本經(jīng)驗和當(dāng)前發(fā)展的需要，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求有目的地投放。在創(chuàng)設(shè)個別化學(xué)習(xí)材料時，我們盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經(jīng)歷過