【正文】 寫端正、美觀。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。會意聯(lián)想。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁，音義繁雜?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。畫一畫。為了擴大學(xué)生的識字量, 識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸, 可以從看書、讀報、看電 視中識字。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級,大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來記憶。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學(xué)中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形。在此過程中, 發(fā)展學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 并陶冶學(xué)生的審美能力。對字形學(xué)習(xí), 小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。第五,形象識字法。因此,可以讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。在班級中開展編猜字謎比 賽, 讓學(xué)生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評出編和猜的優(yōu)勝者。講究科學(xué)方法,提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一,指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,掌握基本筆順規(guī)則。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵,使學(xué)生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時 ” 的良好書寫習(xí)慣。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。為了擴大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練?！焙⒆觽冏匀痪彤a(chǎn)生了主動識字的愿望。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。通過練習(xí)，再來評議一下，可以集中評某一個人的字，可以同學(xué)互評等。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識字寫字的特點，介紹識字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。這是因為，在漢字音、形、義三個因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。（4）從學(xué)生識字形式來看，兒童喜聞樂見生動活潑的形式。所以教學(xué)時，一方面要加強指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時間。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點 二、三學(xué)段的識字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。相比之下，字義卻越來越豐富復(fù)雜，趨于抽象化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點所在?？梢?，要求變化了，難度提高了。二是要利用掛圖、簡筆畫以及情境演示等手段創(chuàng)設(shè)識字情境，如教?天空?、?星星?、?月亮?時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進入圖畫情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強趣味性。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個?識字商場?，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學(xué)生進入?商場?進行辨認購買，看誰購的?商品?多。② 探究識字的方法。如：?雙人十四一心，‘德’字永遠記我心。常用漢字中，形聲字占85% 左右，掌握了形聲字的規(guī)律，就可以利用形聲字聲旁表音的特點，先讀準作為聲旁的獨體字，再學(xué)形聲字。實驗教科書中的?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字?、?看圖會意識字?等形式，就是利用了漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點而設(shè)計的，這些形式值得我們借鑒。教師把文字符號所代表的意義，用直觀演示的方法形象生動地展現(xiàn)出來，以便幫助學(xué)生理解和記憶。如教?前?、?后?、?左?、?右?這些字，都可與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，幫助他們理解字義。⑥ 比較辨析法。（2）教給學(xué)生基本的漢字知識首先要讓學(xué)生掌握基本筆畫和筆順。因此，不要讓學(xué)生機械記憶每一筆在?田?字格中的位臵，而要多讓學(xué)生留心觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使他們在脫離?田?字格后也能把字寫好。學(xué)生識字有了基礎(chǔ)，分析漢字的能力有所提高，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了感性或理性的理解與把握?？傊?，二、三學(xué)段的識字教學(xué)要突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。③指導(dǎo)。提出生字要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合具體的情境和語言環(huán)境。練習(xí)的目的在于強化記憶，形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。案例一：識字教學(xué)設(shè)計一位教師在識字教學(xué)中，采用了以下步驟： ，圈出自己不認識的字?！军c 評】這個案例突出的特點是教師在識字教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識字方法，通過多種途徑自主識字。生：（齊）“兌換”。———根據(jù)朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)法原理》中的案例改編【點 評】高年段的識字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了，學(xué)生對字（詞）義的理解，往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口。并將錯字寫在黑板上進行了對比分析，目的是讓學(xué)生牢牢記住。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認識水平，我們必須廣開識字渠道，構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙的聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。就這樣，讓學(xué)生不斷在實踐中逐漸擴大識字量，提高識字能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力想象能力。因此，教師要合理根據(jù)漢字字形特點和學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生的想象思維，把無意識記變或有意識記。（二）編故事法根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，讓他們編故事揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。（四）玩中識字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。三、重視漢字書寫，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣 寫字是一項重要的語文基本功。這樣，識字和寫字相輔相成，互相促進，從而達到最好的教學(xué)效果。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿勢，作為識字教學(xué)的一項重要的、持久的任務(wù)，對學(xué)生一定要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，隨時提醒，及時糾正。參考文獻：《小學(xué)語文教學(xué)》《新課程下的低年級識字教學(xué)》 貴州教育學(xué)刊 孫少靜《小學(xué)低年級識字教學(xué)淺探》 小學(xué)研究 李玉平《字理識字教學(xué)法》 中國教育學(xué)刊 賈國均《一年級寫字教學(xué)的幾點想法》 湖北省江林小學(xué) 吳存明丹東市普教研究會小學(xué)語文第八屆年會論文淺談識字寫字教學(xué)策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘中心小學(xué)張 玲?！迸囵B(yǎng)學(xué)生認真的寫字態(tài)度也非常重要。教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認識并會書寫每種筆畫，在認識田字格中的橫中線與豎中線。學(xué)生通過長期的餓寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。在教學(xué)中教形聲字時，根據(jù)漢字形聲字的特點，教師可以把一些偏旁和獨體子寫成許多卡片分給每個學(xué)生。如學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張開大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。（一）啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的漫漫深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依照自己的年齡特點在老師的指導(dǎo)下，形成一定的識字習(xí)慣。（三）在閱讀中識字為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑，很多教育家總結(jié)出許多教學(xué)的方法。這三者是密不可分的。新的課改也重視學(xué)生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結(jié)合。我不知道問題究竟出在哪里，你能幫我找找原因嗎？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____學(xué)生常把“狠”和“狼”、“躁”和“燥”、“棵”和“顆”這類字混淆，用什么方法才能使學(xué)生把它們準確區(qū)分開來呢？請你結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計幾種教學(xué)方法。從這個意義上說，這個教學(xué)片斷，很好地突出了字義教學(xué)這一重點，突出了字義理解對閱讀的重要作用。（學(xué)生熱烈討論并舉手）師：好，我看大家都討論好了，下面我請幾位組代表來說說。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性，使學(xué)生對識字的方法和途徑有了自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。，指導(dǎo)認讀。指導(dǎo)學(xué)生寫字，要按照?指導(dǎo)—示范—練寫—點評?的順序進行。對不規(guī)范或不美觀的地方予以校正、指導(dǎo)。（1）硬筆書寫強調(diào)?熟練?，有