【正文】 導(dǎo)作4用與其組織教學(xué)能力密切相關(guān)。板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，幻燈片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重點詞匯記錄到黑板上，是不是更方便學(xué)生的寫作呢？四、建議：盡管青年教師在教學(xué)過程中存在教學(xué)設(shè)計，知識體系，教學(xué)策略等方面的不足，但他們作為未來教育事業(yè)的基本力量及主力軍，他們的事業(yè)發(fā)展過程不能一躍而就，而是一個循序漸進的過程，青年教師的成長過程都是不斷地總結(jié)經(jīng)驗和不停地自我反思的過程，都離不開對自我和他人的教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)和成敗反思，如何能更好地提高一堂課的工作效率，我認為針對青年教師課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，循序漸進地做到以下幾點：（一）、做好課前的準備工作在課堂教學(xué)進行之前，首要工作就是對課堂教學(xué)目標、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行詳細周密的計劃和安排，在此基礎(chǔ)上，青年教師還要做好以下幾步工作。缺乏教材與學(xué)情的整合。在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)計問題情境，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程和投入程度，努力讓學(xué)習(xí)的過程充滿探究的氛圍。學(xué)生的參與面廣，同時教學(xué)重點突出，難點得到突破。第一篇：2013高中英語調(diào)研報告1高中英語調(diào)研報告紀春玲，朱曉蕾為了促進全市高中英語教學(xué)工作，推進素質(zhì)教育，按照學(xué)院安排,九月二號至九月二十日，在高中部主任的帶領(lǐng)下，先后到十九、實驗、一中、英橋四所中學(xué)進行聽課調(diào)研，共聽課27節(jié)，此次調(diào)研主要方式是聽課，評課，個人觀察，座談，并就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。同時還根據(jù)學(xué)生已有的語言知識和生活常識，結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，避免單一能力培養(yǎng)，加強學(xué)生的語言綜合實踐能力。個別教師雖然個人英語素質(zhì)較好，語言流暢、地道、準確，但個別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，對新課程理念的理解有排斥現(xiàn)象。首先要寫好教案，設(shè)計合理的教學(xué)目標，注意對教學(xué)對象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不同的層次和深度，研究利用何種講法使學(xué)生理解得更明白更透徹。教師組織教學(xué)可采用不同的方法和策略，如采用不同的導(dǎo)入方法（故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等）采用不同的課堂組織形式（班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)等）也可以采用不同的教學(xué)方法（接受法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法以及各種相關(guān)方法）組織教學(xué)。反思主要包括對教學(xué)速度是否適宜的反思，對自己教學(xué)思路是否清晰地反思，對自己是否能調(diào)動、調(diào)整和控制自己的情緒情感的反思以及對教學(xué)效果的反思。各校則從暑假前著手籌備工作，暑假期間組織學(xué)科組長和高一年級任課教師參加省市教育部門組織的新課程培訓(xùn)班，要求全員培訓(xùn)。誠然,幾乎所有的學(xué)校和每個老師都關(guān)注高考，注重高考的導(dǎo)向作用，但我們更應(yīng)該明確高考的依據(jù)是課程標準。,導(dǎo)致教學(xué)困難在座談中,學(xué)生普遍反映在語言知識與語言技能的學(xué)習(xí)上,尤其在聽力和語法上很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。許多教師尚不明確高中課程標準的基本理念及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義。因而,這問題應(yīng)引起教育行政部門、業(yè)務(wù)部門的高度關(guān)注。目前最要緊的是冷靜地面對和思考有關(guān)新課程實施的若干重要問題，采取積極、穩(wěn)妥的措施推進新課程的實驗進程。因此,在新課程的教學(xué)中,教師們應(yīng)以學(xué)習(xí)高中《課程標準》為重點，領(lǐng)會課程的基本理念和教育教學(xué)目標，以確定本課程實驗教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，從而為高中新課程的教學(xué)找準定位。教學(xué)的設(shè)計要為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)，在課堂上盡量為學(xué)生提供實踐、反思和質(zhì)疑的空間及盡量多地參與教學(xué)活動的機會，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的能力。此外,教師在教學(xué)中還應(yīng)注意拓寬學(xué)生吸收知識的途徑并注意輔之以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)習(xí)過程成為自我反思和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。集體備課應(yīng)做到定時、定內(nèi)容，定主講人，通過集體備課形成教師之間合作和交流的教研氛圍。高中新課程實施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)。為了全面了解我縣高中英語教師的基本狀況，準確、客觀地把握和分析高中英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對英語培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的需求，推進基礎(chǔ)教育課程改革順利進行，我們對全縣高中英語教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進行了專題調(diào)研。三、調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查結(jié)果顯示，我縣高中英語教師全部是英語專業(yè)本科學(xué)歷，整體素質(zhì)比較高，基礎(chǔ)較好?；卮稹皩ξ叶?，最可行的培訓(xùn)方式是什么”的問題時，被調(diào)查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期離崗、校本研修，%，說明教師更希望放下一切，真正的靜下心來，給自己“充電”，更想使自己的教學(xué)水平和能力有一個較快的、較大的提升。在回答“一個好的英語教師應(yīng)該具備哪些方面的基礎(chǔ)知識”這一開放式多選題時，受訪教師的選擇依次為：英語基本技能(89％)、心理學(xué)理論(60％)、教育學(xué)理論(59％)、語言學(xué)理論(47％)、科研方法(24％)。而在專業(yè)能力培訓(xùn)中，認為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開發(fā)、教學(xué)反思、科研能力和課件制作。努力促進教師將先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為結(jié)合起來，不斷提高我縣高中英語教師的專業(yè)水平和實施新課程的能力第四篇：高中英語新課程實施過程問題調(diào)研報告課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標和價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。一、關(guān)注高中起始階段的英語教學(xué)新課標的教學(xué)目標是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫均能形成一定的綜合語言運用能力。所以要真正落實新課標新理念要求廣大教師摒棄功利思想，牢牢記住以人為本，注重人的發(fā)展觀。筆者在全國各地中學(xué)聽了不少課，總體來說授課老師有著良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。最近，我看一篇專家講話，講話人是高中英語教科書與教師用書編者，特級教師夏谷鳴。XX年9月英語新課程已登堂入室，正式走進全國九個省份的高中校園。這跟過去的大綱是有區(qū)別的，過去大綱是先寫基礎(chǔ)知識，后寫交際運用的能力。新課標的實施受到現(xiàn)實價值觀的阻撓。從整堂課的環(huán)節(jié)來看，似乎非常完美，無懈可擊。他受人民出版社委托，對在長沙參加英語優(yōu)質(zhì)課比賽的十二位教師進行點評。跟我同年段的老師經(jīng)常覺得我的教學(xué)進度飄忽不定，有時快，有時慢，那是因為我對教材進行了處理，有的舍去，有的教材雖然還沒有要求，但根據(jù)學(xué)生的實際必須補充。但是這個理念的轉(zhuǎn)變光靠老師轉(zhuǎn)變沒有用，首先分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀念也要轉(zhuǎn)變，而且更關(guān)鍵的是他們必須先轉(zhuǎn)變。比如任務(wù)教學(xué)法是我國最流行的教學(xué)法。鑒于此，我認為我們對教學(xué)法的采用應(yīng)博采眾家之長，對傳統(tǒng)的教學(xué)法不應(yīng)一律拋棄而應(yīng)該揚棄，即取其合理的面，去其過時不合理的部分。看一看學(xué)生寫的文章，大部分句子沒有語法，可讀性很差。筆者認為在任何時候只能是“優(yōu)化語法”而不是“淡化語法”。在她所編寫的教材中，都有翻譯練習(xí)?？梢哉f，任務(wù)教學(xué)法在學(xué)生母語與外語之間架起一座橋梁，為學(xué)生提供互動機會，能開掘?qū)W生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。第一個層面是指途徑。我很贊同著名英語教育專家夏谷鳴先生關(guān)于教材與教科書之間關(guān)系的獨到見解。我們這些老師都追求什么呢？——純粹的活動。整堂課似乎也很熱鬧，但學(xué)生所獲不多，而是被老師安排的教學(xué)環(huán)節(jié)牽著走。只有對教師教學(xué)評價體系改革同時啟動，才有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)把開發(fā)心智潛能落到實處。但在實際的教學(xué)中，教育質(zhì)量在對教師的評價中比以往任何時候都重要。新教材走出了單純以學(xué)科規(guī)律為導(dǎo)引的傳統(tǒng)的教材設(shè)計，立足于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，心智潛能等主體意識的培養(yǎng)，來確立學(xué)生的主體地位。在評課講話中，他認為這十二名教師的有一個共同的典型的問題，那就是，一堂課下來，究竟要達到什么語言目標呢？——不明確。但最大的通病就是對學(xué)生來說，沒有體驗的時間，信息輸入量對中等及其以下的學(xué)生都不夠?？磥恚鎸嵭行抡n標是一個系統(tǒng)工程，要和現(xiàn)存教學(xué)評價體系改革相配套。現(xiàn)在反過來，先寫非智力因素，這體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本而不是以知識為本的新理念。它除了遵守語言教學(xué)規(guī)律，滲透思想情感教育，融知識性、趣味性于一體，更加充分體現(xiàn)當前課程改革的最新精神和時代特征，真正把英語教學(xué)轉(zhuǎn)變到了“以學(xué)生為本”的軌道上。四、總結(jié)與討論通過專題調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：一是教師對自己的職業(yè)滿意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識和行動，但因進修的機會少，愿望難以得到滿足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺的發(fā)展需要和在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的提高教學(xué)質(zhì)量的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學(xué)和教師自我發(fā)展過程中的作用認識尚顯不足。雖然教師對語言知識和語言能力的需求非常明確，但是他們在個人語言能力的提高上并沒有比較明確的意識和行動。在進修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng)造符合實際并切實可行的教師發(fā)展機會，應(yīng)該成為今后一個重要議題。英語教師對自己職業(yè)的滿意度較高為64％；對教學(xué)工作的專注程度達90％。一、調(diào)查對象與方法調(diào)查對象為全縣高中英