【正文】 移默化的感染和熏陶。四、培養(yǎng)學生人文精神新標準在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。三、積極開展研究性學習研究性學習是新課程改革的一項變革。教學內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學語言材料的形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。所以，要注意教學時間的控制，教師在講述一段時間后，有意識地停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間。我們的高中英語教學，還存在諸多薄弱之處。留白是授人以漁，留白是宏觀調(diào)控。教學內(nèi)容有難易之分、主次之別，教師要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗、知識積累程度、思維發(fā)展狀況，帶領(lǐng)學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止。利用英語語言的內(nèi)在美來營造出課堂教學藝術(shù)化的氛圍，促進學生形成語言技能的心智和軀體的感官活動，也促使學生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造。英語研究性學習，為發(fā)揮學生的個性特點和特長，提供了廣闊的天地，使學生的主體精神得以張揚。圍繞教材設(shè)計的任務(wù)要緊扣教材內(nèi)容，要設(shè)在教材內(nèi)容的關(guān)鍵點上，把課本中的話語變成學生想說的話。上課前，我原來預備了reading, 既The Night The Earth Didn’t Sleep這一課的教學設(shè)計，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。更突出了新教材的合作性學習的理念。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預先提示了重點短語和句型，這一做法不能很好地反饋學生的實際操作情況，局限了學生的思維。只要我們平時多做有心人，加強理論學習，在新課程理念的指導下多思考，多實踐，我們的教學水平就能逐漸提高。，滿足不同學生的需求，、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。第四篇：高中英語閱讀教學反思高中英語閱讀教學反思Abstract : The ability of English reading shows an important aspect of students’ language article points out the problems in reading that exist among students’ learning and teachers’ reflection of teaching, this article gives some advice and tries to develop the students’ reading ，本文指出了高中學生英語閱讀存在的問題，以及教師在教學中存在的不足。根據(jù)教學實踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生閱讀理解存在以下幾個方面問題：。閱讀文章中, 有些句子結(jié)構(gòu)復雜,從句較多, 交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復雜的語言現(xiàn)象，學生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。不少教師對此卻未能引起足夠的重視；訓練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進原則，一步到位，缺乏梯度。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學生，我要求學生養(yǎng)成每日12篇閱讀的習慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學生討論為主，重視學生對文章整體理念的把握，并要求學生對一些社會現(xiàn)象進行評說，在此過程中學生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。另外，課內(nèi)外的閱讀訓練都應要求限時，讓學生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。每日一篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學生的文化理解能力，并且要求學生克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。它既強調(diào)教學材料本身的整體性, 也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性。在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。二．英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。2．自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學手段在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性?？傊?，學生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。鼓勵學生用 “心”閱讀, 要求學生在閱讀時要精力集中, 思維盡量跟上每一個單詞,，根據(jù)上下文猜測, 盡可能不去管它,