【正文】 移默化的感染和熏陶。四、培養(yǎng)學(xué)生人文精神新標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面作了很大的調(diào)整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。三、積極開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的一項(xiàng)變革。教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)語言材料的形象逼真，情感觀點(diǎn)愛憎分明，語言表達(dá)詼諧幽默，活潑生動(dòng)，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)緊扣。所以，要注意教學(xué)時(shí)間的控制，教師在講述一段時(shí)間后，有意識(shí)地停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間。我們的高中英語教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。留白是授人以漁，留白是宏觀調(diào)控。教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累程度、思維發(fā)展?fàn)顩r，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止。利用英語語言的內(nèi)在美來營造出課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成語言技能的心智和軀體的感官活動(dòng)，也促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學(xué)活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造。英語研究性學(xué)習(xí)，為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長，提供了廣闊的天地，使學(xué)生的主體精神得以張揚(yáng)。圍繞教材設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊扣教材內(nèi)容，要設(shè)在教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)上，把課本中的話語變成學(xué)生想說的話。上課前，我原來預(yù)備了reading, 既The Night The Earth Didn’t Sleep這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況，局限了學(xué)生的思維。只要我們平時(shí)多做有心人，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實(shí)踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。，滿足不同學(xué)生的需求，、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。第四篇：高中英語閱讀教學(xué)反思高中英語閱讀教學(xué)反思Abstract : The ability of English reading shows an important aspect of students’ language article points out the problems in reading that exist among students’ learning and teachers’ reflection of teaching, this article gives some advice and tries to develop the students’ reading ，本文指出了高中學(xué)生英語閱讀存在的問題，以及教師在教學(xué)中存在的不足。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個(gè)方面問題：。閱讀文章中, 有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多, 交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學(xué)生如果對語法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。不少教師對此卻未能引起足夠的重視；訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日12篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性, 也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性。在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識(shí)的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。二．英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。2．自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性?？傊瑢W(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實(shí)踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。鼓勵(lì)學(xué)生用 “心”閱讀, 要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精力集中, 思維盡量跟上每一個(gè)單詞,，根據(jù)上下文猜測, 盡可能不去管它,