【正文】 已經(jīng)達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。㈤當(dāng)堂訓(xùn)練教師讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。三、永威的“三清”，人人合格的必由之路在報(bào)告會(huì)上，永威小學(xué)部校長(zhǎng)告訴我們，“三清”就是指“堂堂清、日日清、周周清”。通過(guò)向他們請(qǐng)教，對(duì)做錯(cuò)了的學(xué)生，李春香老師是課后“開(kāi)小灶”來(lái)幫助完成“堂堂清”的。例如，數(shù)學(xué)驗(yàn)收，先驗(yàn)收本周學(xué)過(guò)的概念?！叭濉笔且粋€(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到了責(zé)任的制度，是人人滿分的三味催化劑，是個(gè)個(gè)優(yōu)秀的營(yíng)養(yǎng)品，是高效課堂的保證金。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，教室門(mén)口都懸掛著班主任相片和老師寄語(yǔ)，還有班級(jí)警句，班班都不同。學(xué)生列隊(duì)“快”、“靜”、“齊”，教師和學(xué)生一起做操，十分整齊。六、專家的人格魅力和先進(jìn)的教學(xué)思想在永威我們還有幸聽(tīng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”締造者蔡林森先生所講的課，老校長(zhǎng)今年將近古稀，仍然精神矍鑠，令人頓生敬畏之感。（四）、創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)文化氛圍。在讀課文時(shí)，要求掃清字詞，一名學(xué)生起來(lái)朗讀時(shí)，其他學(xué)生要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師及時(shí)在黑板上糾正字音。雖然在永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)只有半天，但收獲良多，使我有了諸多思考。“轉(zhuǎn)差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應(yīng)該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會(huì)收到良好效果。反思我們的課堂，教學(xué)目標(biāo)往往形同虛設(shè)，甚至目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無(wú)目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。而老師一定要努力管住自己習(xí)慣于滔滔不絕的講授的嘴，“教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”檢測(cè)是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我們的做法是復(fù)習(xí)不及時(shí)，教學(xué)隨意性大，而且對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不及時(shí)不到位。就我們的教學(xué)實(shí)際而言，當(dāng)堂完成作業(yè)肯定不現(xiàn)實(shí)。1在去永威學(xué)校之前，我看到了網(wǎng)上許多文章稱贊其校園文化，在我看來(lái)，其校園文化重在突出量化與評(píng)比，這是一個(gè)講競(jìng)爭(zhēng)、重分?jǐn)?shù)的校園，其班級(jí)文化更是如此，其教室后黑板上的“誰(shuí)優(yōu)秀，誰(shuí)能干，過(guò)關(guān)表上比比看”讓我歡喜也讓我憂，說(shuō)實(shí)話，我更欣賞我的“書(shū)香教室”。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。二、井然有序的師生：不論上下課聽(tīng)都不到一絲嘈雜的聲音，到處都很安靜，有的只是學(xué)生向老師問(wèn)好的聲音，朗朗的讀書(shū)聲。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。我們需要的是解放思想，立即行動(dòng)，將永威的經(jīng)驗(yàn)和做法與我們學(xué)校、我們班、我們自身實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)中。用好“先學(xué)后教”模式。三、扎實(shí)有效的“四清”工作： “四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，外面的墻壁上總會(huì)懸掛著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。反思我們教師自己，有時(shí)真的是不重視自己素質(zhì)的提升，我們敢不敢測(cè)測(cè)自己的學(xué)生滿意率、家長(zhǎng)滿意率？1教學(xué)改革非一人一時(shí)之功，對(duì)于一個(gè)學(xué)科而言，充分發(fā)揮好集體備課的力量，人人參與，群策群力，才會(huì)事半功倍，取得理想的效果。1我們使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，還要不要預(yù)習(xí)？要。而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時(shí)間不如永威學(xué)校充分，所以我們教師應(yīng)該嘗試?yán)米约旱恼n來(lái)做相關(guān)的復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)，改變過(guò)去平時(shí)不復(fù)習(xí)，期末總復(fù)習(xí)的低效做法，要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí)，溫故知新。永威學(xué)校每個(gè)教室后方都有一塊鐘表，其實(shí)我的教室后方也掛有一塊鐘表，感覺(jué)這樣非常有利于教師調(diào)控教學(xué)時(shí)間。我認(rèn)為讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)，此次永威聽(tīng)課我不幸的聽(tīng)到了一位老師失敗的課堂教學(xué)，有幾個(gè)學(xué)生不參與老師的問(wèn)題，偷偷聊無(wú)關(guān)話題。也這因?yàn)榻處熒险n隨意，這節(jié)課講不完，下節(jié)課接著講，這節(jié)課學(xué)不會(huì)，下節(jié)課接著學(xué)，也就談不上“堂堂清”，學(xué)生課上沒(méi)學(xué)會(huì)，作業(yè)完不成，也就談不上“日日清”。此次永威之行我聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課一節(jié)數(shù)學(xué)課，可惜沒(méi)聽(tīng)到語(yǔ)文第二節(jié)新授課。永威學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是幫其樹(shù)立信心，教師簽訂承包責(zé)任書(shū)，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對(duì)比較重要的問(wèn)題，教師反復(fù)提問(wèn)、啟發(fā)、總結(jié)、檢查。短暫的永威之行結(jié)束了，留給我的不僅是精彩的六節(jié)課、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、恰如其分的評(píng)價(jià)、樸實(shí)的課堂風(fēng)采，還有自己與他們之間的差距。專家的發(fā)言，將永威的課改理念和課堂模式理論化了，梳理了我們一天來(lái)心中紛繁復(fù)雜的感觸，加深了對(duì)永威課改理念的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，永威小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)之高！