【正文】 求簡單。每次課前做好教學設計，才能更好促進“先學后教”的教學模式，練習練習要有針對性的，這樣才能讓學生鞏固知識。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知識和新能力，培養(yǎng)了試一試的精神?！跋葘W后教”的教學法是從問題開始，經(jīng)自學自我解決問題，再經(jīng)過討論才去聽教師講解，是學生主體意識學習的體現(xiàn)?！跋葘W后教”讓學生根據(jù)教學目的先學習嘗試，教師根據(jù)學生學習情況再進行指導，強調(diào)先讓學生學一學。這時我對學生說：“老廚房質樸、古老，新廚房整潔、現(xiàn)代。如欣賞課，讓學生先感受藝術作品的魅力；繪畫課，感受了解一下作品的構圖、用筆的筆觸、作畫的步驟；手工課，嘗試著想想制作所需要的材料、方法。通過在美術教學中運用“先學后教”的教育理念，讓學生在課前自主地進行“先學”，教師做到點撥性的“后教”，使課堂教學更有效。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。（二）、在“后教”階段，也要注意三點： １．要知道教什么——教學生不會的地方?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。一、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。“當堂訓練”的優(yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。２．要講清規(guī)律或道理。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。讓學生在生活、學習中建立自信，發(fā)現(xiàn)自我，讓美術學習促進學生的健康成長和全面發(fā)展?？傊?，教師應根據(jù)所教的內(nèi)容、學生的實際情況以及學生的思維特點，設計具有啟發(fā)性、層次性的問題。你喜歡什么樣的廚房？學生結合生活實踐分小組討論各自所喜愛的廚房，并說說理由。“先學后教”中教師的啟發(fā)誘導，要符合學生的需要，要適時，要在知識形成處和思維的最佳時機。以練習為主的美術課正適合這種方法。“先學后教”的教學新模式非常符合學生認識事物的一般規(guī)律。如此下去，便逐步形成了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。盡可能讓一切教學環(huán)節(jié)都進行在學生的學習之前。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。另外，我還很關注細節(jié)，讓不愛舉手的同學發(fā)言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發(fā)展。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。在這節(jié)課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。第四篇：先學后教心得“先學后教當堂訓練”心得體會通過學習“雙領”“四清”的教學經(jīng)驗讓我想到洋思教學的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結果。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才 共2頁,當前第2頁12您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《“先學后教當堂訓練”心得體會》我讀了蔡林森與先學后教一書，我深深地覺得，“教學革命”是蔡林森老師多年在基層教學管理工作的經(jīng)驗之談，顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。交給學生學習方法，逐步提高學生的自學能力。在學生自學的過程中，老師盡量不要在黑板上寫板書，那樣會容易分散學生的注意力，他們會情不自禁的抬頭看老師在寫什么，并且我覺得學生自學的時候老師還是應該要到學生中間巡視一下，因為的確會有一部分不太自覺的學生他可能就注意力不是很集中。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動了學生積極性，提高了課堂效率，效果顯著。教師在具體的教學過程中，一定要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手。學習“先學后教當堂訓練”教學模式同樣如此。一：課堂效率顯著提高，學生課業(yè)負擔減輕。師教是在“生教”不能解決的基礎上生產(chǎn)，是師生之間的合作學習和探究學習。如有學生讀錯字時，馬上有學生舉手起來糾錯，讀錯的學生當場糾正。我覺得在課堂中給學生多背課文，是一種提高語文成績的最佳方法。比讀書，比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)，每一個比都是一次先學后教。如一年級教學“相”字時，讓學生自己講字的結構，部首，在教學寫的時候，目字左邊的一豎壓在田字格的豎中線上。一堂課下來，老師只是引導，時間全部都教給了學生。課前不需要學生預習，這種高效的課堂能減輕學生的負擔。所以，既然我們認定了這種教學模式的科學性，并從中受益良多，就一定要持之以恒?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。同時，當堂訓練是一個相對比較靈活的環(huán)節(jié)，它的靈活在于可以根據(jù)每節(jié)課的不同情況來把握時間，如果課上時間足夠，可以給學生多一點時間當堂訓練，從效果來看，當堂訓練的效果比學生在課外練習的效果更好。“先學后教”中的“后教” 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)是課堂的關鍵環(huán)節(jié),是學生提高認識、形成方法的主陣地?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式在我們學校已經(jīng)推廣、普及了幾年的時間，在具體的實施和運用過程中，我對洋思學?！跋葘W后教,當堂訓練”這一教學理念有了許多新的認識和感悟。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們