【正文】 并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。只要引導得當，學生可能比老師想得全面?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導學練堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。這一點對我影響很大，學習洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合起來學洋思的經(jīng)驗。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。同時，現(xiàn)代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調(diào)動學生學習的積極性。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。降低起點層層突破教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。這節(jié)課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。教學一定要做到扎扎實實，講求效果。針對這一段時間內(nèi)的收獲，我具體對我的教學工作做好以下的規(guī)范。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在些過程中，數(shù)學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的“先學后教當堂訓練”教學模式。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。真讓我們受益匪淺，通過學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下兩個方面去努力：一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。在上課時，教師先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作，對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有的舊知識大膽嘗試，通過自學，相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題。如我在《美術(shù)字》的教學中，就是鼓勵學生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進行練習，給予盡可能大的空間發(fā)展其自學能力?！跋葘W后教”的教學方法從一定程度上改變這種現(xiàn)象。這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，只對課堂實行監(jiān)控，及時指導，及時矯正，發(fā)揮引導作用。三、在美術(shù)課堂中運用“先學后教，當堂訓練”教學法取得的效果1.“先學后教”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。教師可借此機會趁熱打鐵，順利實現(xiàn)感性認知向理性認知轉(zhuǎn)化，完成量變到質(zhì)變的過程。對學生學習結(jié)果及時的表揚，更加增強學生學習的自信心，發(fā)展獨創(chuàng)思維會有更好的心理空間。二、精講點撥，發(fā)揮主導作用。然后出示新廚房的照片，明亮的采光、整潔的臺面、先進的廚房設備等。興趣是積極認識某種事物或參與某種活動的心理傾向，它是學生積極主動探求知識發(fā)展能力的重要動力。要求學生“先學”時，教師要提出明確的學習目標要求。傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂，一般都是老師講授作畫，或是拿出一幅范畫，學生臨摹，課堂互動性不強，學生情緒低沉，“想畫畫一下，不畫無所謂”的思想在學生的臉上盡顯出來，學習目的不明確，課堂效率不高，時間大量浪費，學生的主體地位得不到肯定。它給了老師們具體的操作方法，讓中小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課；教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，有效地自主、合作、探究性學習。綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學生學習能力（主要是自學能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學要求，也是無法提高課堂教學質(zhì)量和效益的原因所在。（三）、當堂訓練階段這是課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢“先學”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。目前，我們大家都覺得“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。我還在學習、模仿并努力運用這種教學模式。第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。增強了學生學習的目的性和緊張程度。３．要全面掌握學生的學習情況。學生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。使學生掌握的是活的知識。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。第二篇：先學后教心得學習“先學后教”教學模式心得體會“先學后教”是一種教學模式，是一種課堂教學結(jié)構(gòu)，也是一種教學法。使學生能自主地去學習。一、自行探究，發(fā)揮主體作用。、求知欲望。如教學“新老廚房”時，先在屏幕上展示老廚房的照片，昏暗的光線、班駁的墻面、凌亂的廚具。”從討論結(jié)果中可以看出學生探求新知意識很強烈。教師要盡量鼓勵學生自己答疑、釋疑，必要時教師講解，表揚學生好的見解，使學生探究獲得的知識進一步演化、深化。我所說的最佳時機是學生產(chǎn)生了強烈的求知欲大腦在信息的刺激下處于興奮狀態(tài)，表現(xiàn)出獲取意識比較強烈。整個思維過程比較完整，教師精心點撥，恰到好處，啟發(fā)誘導落到實處，主導作用得到充分體現(xiàn)。為了提高教學效果，教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學生自行觀察范畫，先