【正文】 幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才 共2頁,當(dāng)前第2頁12您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會》我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書，我深深地覺得，“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。綜合自己學(xué)習(xí)，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。在這種模式中，“先學(xué)后教”中的“先學(xué)” 環(huán)節(jié)并不單純讓學(xué)生去看書、理解。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師盡量不要在黑板上寫板書，那樣會容易分散學(xué)生的注意力，他們會情不自禁的抬頭看老師在寫什么，并且我覺得學(xué)生自學(xué)的時候老師還是應(yīng)該要到學(xué)生中間巡視一下，因為的確會有一部分不太自覺的學(xué)生他可能就注意力不是很集中。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，真正實現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，提高了課堂效率，效果顯著。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)學(xué)練堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可能會適得其反。教師在具體的教學(xué)過程中，一定要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。學(xué)習(xí)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式同樣如此。只要正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。一：課堂效率顯著提高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕。四年級語文的《生命生命》一課，要求學(xué)生在課堂上馬上背出來。師教是在“生教”不能解決的基礎(chǔ)上生產(chǎn)，是師生之間的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生都在緊張的看書，練習(xí)，更正，討論，聽老師點撥。如有學(xué)生讀錯字時，馬上有學(xué)生舉手起來糾錯，讀錯的學(xué)生當(dāng)場糾正。教學(xué)四年級語文《生命，生命》讓學(xué)生背課文時，要求不多一個字，不少一個字，不漏字。我覺得在課堂中給學(xué)生多背課文，是一種提高語文成績的最佳方法。比一比這樣做的效果特別好，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。比讀書，比認(rèn)字、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)，每一個比都是一次先學(xué)后教。課堂上老師都叫學(xué)生當(dāng)堂背誦，如在教學(xué)四年級語文《生命生命》一課時，當(dāng)堂讓學(xué)生背出三個自然段。如一年級教學(xué)“相”字時，讓學(xué)生自己講字的結(jié)構(gòu)，部首，在教學(xué)寫的時候，目字左邊的一豎壓在田字格的豎中線上。如：教學(xué)一年級的生字時，老師讓學(xué)生講如何記字的方法，學(xué)生講出了加一加，減一減，湊字法等方法，寫完生字之后，老師會把寫得不規(guī)范的生字投影給全班的學(xué)生看，請學(xué)生講出不足之處。一堂課下來，老師只是引導(dǎo)，時間全部都教給了學(xué)生。學(xué)生把該背的該完成的作業(yè)全部在課堂解決。課前不需要學(xué)生預(yù)習(xí)，這種高效的課堂能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。四月20號，我聽了五節(jié)的語文課，所有的課都是按先學(xué)后教來進(jìn)行教學(xué)。所以，既然我們認(rèn)定了這種教學(xué)模式的科學(xué)性，并從中受益良多，就一定要持之以恒。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。同時，當(dāng)堂訓(xùn)練是一個相對比較靈活的環(huán)節(jié)，它的靈活在于可以根據(jù)每節(jié)課的不同情況來把握時間，如果課上時間足夠，可以給學(xué)生多一點時間當(dāng)堂訓(xùn)練，從效果來看，當(dāng)堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生在課外練習(xí)的效果更好。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到了細(xì)化,學(xué)生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法?！跋葘W(xué)后教”中的“后教” 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法的主陣地。從課堂實踐的實際來看，課堂上揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)和給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)雖然花的時間不多，但是比較重要，我們在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候要有重點、簡潔明了、通俗易懂，讓學(xué)生一看就很明確這節(jié)課需要掌握哪些內(nèi)容，哪些知識點是重點，之后的學(xué)法指導(dǎo)可以是很具體的讓學(xué)生看書上哪部分內(nèi)容，找出哪些概念或者看懂哪個例題，也可以是以問題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀書本以后回答哪幾個問題，這兩種方式都比較可行?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在我們學(xué)校已經(jīng)推廣、普及了幾年的時間，在具體的實施和運用過程中，我對洋思學(xué)?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了許多新的認(rèn)識和感悟。每次課前做好教學(xué)設(shè)計，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)練習(xí)要有針對性的，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)學(xué)練堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)://，請保留此標(biāo)記。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)共2頁,當(dāng)前第1頁12您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會》相關(guān)的文章。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，