【正文】 作，觀察，合作交流等方式獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。比較5/6和7/9，并在組內(nèi)交流自己的做法。笑笑說她想用2/7的錢買香蕉，用3/7的錢買桃子。3．教師：請說一說同分母的分?jǐn)?shù)如何比較大?。客肿拥姆?jǐn)?shù)如何比較大??？它們在比較的方法上有什么不同？ 學(xué)生口答的后教師板書歸納：口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。)學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。)教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大??？ 學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。)教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。師：你能用通分的方法比較宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大嗎？（學(xué)生先獨(dú)立解決，然后全班交流，說一說通分的方法）預(yù)設(shè)生1：通分時(shí)，可以用6和10的公倍數(shù)作分母。師：通過上面的比較，說一說誰的占地面積大。方法一：畫圖比較法，如下圖。同時(shí)利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)通分的關(guān)鍵是確定公分母及找出原分?jǐn)?shù)的分子、分母需要擴(kuò)大的倍數(shù)。（這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同）：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？（小組討論后匯報(bào)：運(yùn)用分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，都不能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小 。因?yàn)椋?，所以＞。誰安裝得快？＞＞中，（）里可以填哪些整數(shù)？ 五，課堂總結(jié)1，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2，你對分?jǐn)?shù)有哪些了解呢？第二篇：分?jǐn)?shù)的大小 教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的大小 教學(xué)設(shè)計(jì)五年級數(shù)學(xué)王之建教學(xué)目標(biāo):(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。2．口答填空：(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。問：請說出陰影部分各是多少？(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小(1)請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。練習(xí)：課本94頁做一做。2．理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)師：同學(xué)們可以通過畫圖、想象、計(jì)算等方法，來驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。其中小明用了6/5小時(shí)完成，小青用了7/12小時(shí)完成，小紅用了9/10小時(shí)完成。教學(xué)過程：一、揭示課題師：三年級的時(shí)候，我們已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，今天我們要來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。出示：比較分?jǐn)?shù)的大?。ㄓ檬謩荼硎荆?/7（）6/77/9（）5/9 2/4（）3/4 1/4（）1/8質(zhì)疑：第4題怎么不一樣？三、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，能正確地比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。）出示：1/8＜1/16師：如果把這個(gè)圓平分的再多一些，每一份會怎么樣？（越來越?。煟赫娴氖沁@樣嗎？讓我們一起來看一看。師：做的又快又對，有什么方法嗎？（和分子為1的分?jǐn)?shù)比較方法一樣。讓學(xué)生在自主探究的活動中，經(jīng)歷“猜測—驗(yàn)證—總結(jié)—應(yīng)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生動手探索的能力。（第一大組，圓和長方形；第二大組，圓和窄長方形）師巡視：發(fā)現(xiàn)不用同一單位1的及時(shí)糾正；收集不同的材料?！窘虒W(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從而培養(yǎng)歸納概括的能力。出示 第一組：給幾秒鐘時(shí)間，指名，問：你是怎么比較的？（可能會直接敘述規(guī)律，也可能會從意義上來說）我們拿起一個(gè)學(xué)具（紙）想一想它的有多大？有多大？ 第二組：直接說出比較結(jié)果第三組：指名說比較結(jié)果。設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)為一會的研究做鋪墊。【教學(xué)意圖：在對比中學(xué)習(xí)、在對比中區(qū)分，更容易理解和掌握知識。【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。【教學(xué)意圖：這個(gè)小練習(xí)的安排，意在及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)，同時(shí)又引出同分母分?jǐn)?shù)的比較。發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不難，重要的是要在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后理解、體會、解釋規(guī)律。第二組：用長方形來驗(yàn)證的，生說完，是強(qiáng)調(diào)：也是先平均分表示數(shù)，然后比較的。其中，在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，溝通幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較方法既是也是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。用這樣的方法快速比較。）