【正文】 自已的分數(shù)后請到右邊，與 32 相等的到左邊，與 4 3 相等的到講臺。教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。教材分析：分數(shù)的基本性質(zhì)是在學習了商不變性質(zhì)及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，難度由淺入深。（感知 =）教師再演示，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、三個分數(shù)的大小相等。這里指的相同的數(shù)是指什么數(shù)？ 指出：分母是0的分數(shù)是沒有意義的。（在新課的教學過程中，利用計算機，將各種圖形（也就是單位1）用主動的分割形式在大屏幕上清楚地進行演示，提高學生學習的積極性，更好地理解本課的學習內(nèi)容，有效地提高教學效率，使教學目標得以順利地實施。分數(shù)的基本性質(zhì)教案 篇2教學前的思考：一、一則Flash動畫故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，哦!不對，是三個小和尚。由此我聯(lián)想到“性質(zhì)”的學習過程是否也可以讓學生在猜想、驗證中主動生成。……師：到底誰回答得對呢?上完這節(jié)課你們一定能得到準確的答案.(通過欣賞為學生提供素材，設(shè)懸念，留給學生獨立思考的空間)二 用事實“驗證”，完整性質(zhì)。(師進行評價)師：同學們從左到右觀察第一個等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的?(教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。師：為什么不能填零?生：分數(shù)的分母不能為零。師：同學們以后思考問題一定要多動腦筋，了解實質(zhì)后才能得出正確答案，我們不能從形式上看著事物去做出判斷。讓我們一一看！誰來讀一讀？（指名讀）你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話呢？有一些同學知道，還有一些同學不知道。好，開始！學生操作，老師巡視指導(dǎo)。師：剛才同學們都說了自己的發(fā)現(xiàn)，想想看，要使分數(shù)的大小不變分數(shù)的分子和分母應(yīng)該怎樣變化就能使分數(shù)的大小不變了呢？師：為什么要0除外？師：這就是咱們今天學習的“分數(shù)的基本性質(zhì)”（板書課題）師：誰來說說看，分數(shù)的基本性質(zhì)是什么呢？生：一個分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），它們的大小不變。（出示練一練第二題）他們這樣填是根據(jù)什么？出示練習十一第二題獨立完成，集體訂正。當學生得出分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解，把知識融會貫通。(95頁例96頁例2練一練等)教學要求：組織學生探究、發(fā)現(xiàn)、歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并理解它與商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。（20247。 ＝（34）247。（2）、在（）里填上合適的數(shù) 1/5=（）/15 9/18=（）/6 1/4=3/（）15/20=3/（）三、鞏固練習看誰學得好口答：把2/7的分母乘4，要使分數(shù)的大小不變，分子應(yīng)當怎樣變化？ 把10/15 的分子除以5，要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)當怎樣變化？下列每組中的兩個分數(shù)相等嗎？為什么？1/3和3/9（等）15/33和5/11（等）4/16和1/8（不等）2/4和9/12（不等）３、這一點可以表示那些分數(shù)？思考、討論6/8 = 9/12 你能解釋它們?yōu)槭裁聪嗟葐幔康谖迤悍謹?shù)的基本性質(zhì)教案五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)（二）》,教案教學目的1．使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)．2．培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]觀察、思考、動手操作和自學能力．教學過程()一、導(dǎo)入新課．故事引入：中秋節(jié)，媽媽買了一個大西瓜，分給哥哥這個西瓜的，（板書：）．分給姐姐這個西瓜的，（板書：）．分給弟弟這個西瓜的，（板書：）．哥哥、姐姐、弟弟三個人，他們誰吃的西瓜多呢？（學生答案不一）到底誰回答得對呢？上完這節(jié)課你們一定能得到準確的答案．二、新課．1．實際操作列等式證實兩組分數(shù)，每組分數(shù)大小相等．（1）教師講解：請同學們拿出三個大小相等的圓來，分別用陰影部分表示每個圓的．（板書：）（2）教師提問：比較一下陰影部分的大小，結(jié)果怎樣？陰影部分相等，說明這三個分數(shù)怎樣？（隨著學生回答老師將三個分數(shù)用“＝”連接）（3）教師拿出畫著三條數(shù)軸的小黑板，講：誰能在三條數(shù)軸上標出（4）教師提問：這三個分數(shù)在數(shù)軸上所表示的長度怎樣？這又說明了什么？（隨著學生回答老師在三個分數(shù)間用“＝”連接）2．初步概括分數(shù)基本性質(zhì)．（1）觀察兩個等式，每個等式的三個分數(shù)什么變了？什么沒變？？（2）同學們從左到右觀察第一個等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變．板書：（3）誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？板書：分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變．（4）從左到右觀察第二個等式，這三個分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，才保證了分數(shù)大小不變呢？板書：（5）問：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？誰能用一句話把這兩個變化規(guī)律敘述出來？（板書：或除以）3．完整分數(shù)基本性質(zhì)．填空：教師追問：第三題（）里可以填多少個數(shù)？第4題呢？為什么4題（）里可以填無數(shù)個數(shù)？（）里填任何數(shù)都行嗎？哪個數(shù)不行？（板書：零除外）這里為什么必須“零除外”？教師小結(jié)：我們總結(jié)的分數(shù)的這個變化規(guī)律就是“分數(shù)的基本性質(zhì)．（板書課題：分數(shù)基本性質(zhì)）4．深入理解分數(shù)基本性質(zhì)．教師提問：分數(shù)的基本性質(zhì)里哪幾個詞比較重要？為什么“都”和“相同”很重要？為什么“分數(shù)大小不變”也很重要？為什么“零除外”也很重要？板書（上面）。1 ＝ 12小結(jié)（商不變的性質(zhì)）被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外), 、啟發(fā)學生大膽猜想：除法和分數(shù)是有關(guān)系的，除法有商不變的性質(zhì)，分數(shù)是不是也有什么性質(zhì)呢？聽說過或是看到過嗎？二、觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納小明和小華小玲分吃一塊月餅（出示圖）小明吃這塊月餅的1/3 小華吃這塊月餅的2/6 小玲吃這塊月餅的3/9（1）從圖上看他們?nèi)朔值猛瑯佣?。?0a）＝（）（80247。教學重點：組織學生探究、發(fā)現(xiàn)、歸納分數(shù)的基本性質(zhì)教學難點：應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成分母不同而大小不變的分數(shù)。《數(shù)學課程標準》指出：學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因為分數(shù)與整數(shù)不同，兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母分別相同。師：這個分數(shù)的基本性質(zhì)跟咱們以前學的什么知識有點相似??？除法中商不變的性質(zhì)你還記得嗎？同學們想想看，這兩個性質(zhì)之間有什么關(guān)系呢？根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除數(shù)相當于分數(shù)的分母，在除法當中有商不變的性質(zhì)，那在分數(shù)中也有它的基本性質(zhì)。咱們剛才通過做實驗，發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的大小怎樣？也就是分數(shù)的大小不變。你們有信心嗎？恩，好，那我們就開始上課了?。ǘ┳灾魈骄?，發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示例1的四幅圖。設(shè)計以“猜想判斷觀察驗證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質(zhì)的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。)師：這個變化規(guī)律就是“分數(shù)的基本性質(zhì)”。(生2進行了補充)師：你們觀察的真仔細!請大家給點掌聲好嗎?