分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀范文五篇）-預(yù)覽頁
【正文】 分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并給予充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這樣不僅可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂，還能讓學(xué)生理解和應(yīng)用新知。師：將和進(jìn)行通分，是以什么作分母？（以和的分母的最小公倍數(shù)作分母）師：試一試，能用7和6的公倍數(shù)作分母嗎？（學(xué)生在練習(xí)本上嘗試）學(xué)生討論后得出：可以用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的公倍數(shù)作分母。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際演練、討論，經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，更好地理解和掌握新知。(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)用具: 教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。并說明理由。(二)學(xué)習(xí)新課1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。教師巡視。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。并請比較它們的大小。并說明道理。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。2．請一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用,并逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理、解決問題。師：可是老師聽完后覺得這樣不行，他們都光想著買自己喜歡吃的，并沒有照顧到全班的同學(xué)。（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）……匯報(bào)討論，教師解惑畫圖的方法師：誰來說一說，1/4與2/9哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？生 1：我們這組用的是畫圖法，畫兩個(gè)同樣大小小長方形，一個(gè)平均分成4份，取這樣的1份；另一個(gè)平均分成9份，取這樣的2份，從圖上可以看出1/4.2/9（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜；還有用的是畫線段圖。師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。誰完成的速度最快？（四）課堂小結(jié)，拓展延伸 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？第四篇：《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能能正確比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法。（出示課題）二、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，能正確地比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。）（個(gè)別說，互相說）出示： 師：3/8和5/8哪個(gè)大，你是怎么想的？（因?yàn)?/8里面有3個(gè)1/8，5/8里面有5個(gè)1/8，所以3/8＜5/8。引出。事實(shí)證明1/4大于1/8。（演示：把一個(gè)圓平分的過程）看完后你有什么結(jié)論？（出示：整體平分的分?jǐn)?shù)越多，每一分就越小。）貼黑板上：2/4＞2/8師：我們證明得出了2/4大于2/8。）小結(jié)：看來，只要是分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，看分母，分母越大分?jǐn)?shù)越小。7/9（）5/9 3/7（）3/9 11/20（）9/20 8/15（）11/15 4/13（）4/11 10/23（）10/32 9/10（）1比較3/6，5/8，3/8的大小：（）＞（）＞（）板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)大小的比較分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂。師：這只是我們的猜想，到底是大還是大，我們還需要進(jìn)一步來驗(yàn)證。2）匯報(bào)交流：（每組學(xué)生上來匯報(bào)完，教師屏幕出示直觀比較圖）第一組：用圓來驗(yàn)證的，訂正時(shí)注意通過動(dòng)作演示體會(huì)同圓；要說清表示和的過程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是。再看和的比較結(jié)果，大家都一樣嗎？板書＞?！恳龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、解釋這一規(guī)律，從而深入理解比較方法：小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)是這樣比較的呢？你能再說說嗎？也可以利用學(xué)具來幫忙！當(dāng)學(xué)生用學(xué)具時(shí)，老師也拿出教具，引導(dǎo)全班同學(xué)一同折紙，并配合課件演示，折→→→→問：在折的過程中，你看到什么？體會(huì)什么？如果這張紙無限薄，還能不能出現(xiàn)更小的幾份之一？（使學(xué)生在操作中、在課件的直觀變化中深刻體會(huì)到：越折份越多，其中的一份就越小）【教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)知識(shí)要知其然更要知其所以然。板書猜想、驗(yàn)證、結(jié)論、解釋，這是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法！【教學(xué)意圖：數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生獲得知識(shí)，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。問：你是怎么比較的？學(xué)生會(huì)從分?jǐn)?shù)的意義上來說?！客恳煌?，比一比和，和的大?。?學(xué)生自己做，師巡視?！繗w納方法：觀察這幾組分?jǐn)?shù)的比較，看看我們最初的猜想對(duì)不對(duì)？板貼：分母相同，分子大，分?jǐn)?shù)就大?！炕仡檶W(xué)習(xí)方法：師：我們是怎樣又得到了比較同分母分?jǐn)?shù)的方法？ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，即“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——解釋”?！?
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