【正文】 中比、在比中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利條件。師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？ 讓學(xué)生談?wù)劯惺?。（注意老師要先示范玩）【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的形式進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生更加牢固地掌握知識，也不會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到枯燥無味，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。（老師邊說說示范摸）學(xué)生活動。師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。師：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在活動中說學(xué)具，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。初步建立空間觀念。：1）通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識；2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。二、教材分析《認(rèn)識圖形（一）》是義務(wù)教育課程教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元的內(nèi)容，兒童在日常生活中已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，掌握起來可能會容易一些。五、教學(xué)重點(diǎn)直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用聯(lián)系實(shí)際生活直觀教學(xué)的方法讓每個學(xué)生都能主動地積極地參與到教學(xué)活動之中。使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書題目：立體圖形）學(xué)生齊讀題目而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本P32，認(rèn)識這幾個朋友。師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？如果有學(xué)生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。也讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更加直觀地感知各種圖形的特征，加深認(rèn)識，學(xué)會區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀、說一說讓學(xué)生加深對立體圖形基本特征的認(rèn)識。第二篇：認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識立體圖形》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。）三、形成表象，初步建立空間觀念分別出示實(shí)物長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生辯認(rèn)。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗(yàn)。）七、小結(jié)：今天我們認(rèn)識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？猜一猜。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。)。一類是直直的,像柱子。剛才老師問過幾個分的又快又好的小組，他們都有一個秘訣，那就是通過觀察他們的特征來分的。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。第五篇：(認(rèn)識立體圖形)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：在操作和觀察中，學(xué)生能初步認(rèn)識長方體，正方體，圓柱體，和球體，知道他們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。后來經(jīng)指導(dǎo)指點(diǎn)后覺得應(yīng)該在操作之前就提出這個問題，這樣不會使課堂很亂并且也可以更好的提高課堂教學(xué)效率。在以后的教學(xué)中我想應(yīng)該好好組織小組合作，使學(xué)生在合作中獲取更多的知識。在我上了第一次試教時，同組的老師幫我修改教案，想教學(xué)設(shè)計(jì)，給我提出了寶貴的意見。當(dāng)我出示正方體的立體圖時，有一個學(xué)生說：老師這個不是正方體，那一面斜斜的。學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)踐活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受。第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。學(xué)生可能有以下幾種分