【正文】 學(xué)生看到過(guò)正方體的實(shí)物，但可能卻是第一次看到正方體的立體圖，其實(shí)教師在出示立體圖之前可以讓學(xué)生舉起正方體模型從不同角度看看正方體，這樣有了印象之后，學(xué)生在頭腦中會(huì)重現(xiàn)正方體的形狀，然后老師再出示正方體的立體圖，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易，而且在“實(shí)物——印象——圖形”的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。個(gè)人簡(jiǎn)介：王艷紅，女，小學(xué)一級(jí)教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎(jiǎng)。二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”1．看一看：請(qǐng)大家舉起和這個(gè)形狀一樣的物品？（教師演示）2．說(shuō)一說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長(zhǎng)得一樣？3．講一講:為什么一樣？長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的?！克摹?shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),正方體也無(wú)法滾動(dòng)。一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒。我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（48人），分組活動(dòng)不容易組織。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，球能任意滾動(dòng)。正方體：是四四方方的，有平平的面?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、質(zhì)疑激情 ：同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)聽(tīng)他說(shuō)了些什么？你們能幫上貝貝這個(gè)忙嗎？【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜愛(ài)結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認(rèn)識(shí)立體圖形，你能說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的?? 師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。f、抽象圖片剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰(shuí)敢出來(lái)把它們的照片對(duì)號(hào)入座。十、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣實(shí)物引入，感性認(rèn)知師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（課件出示智慧爺爺）師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來(lái)了一籃子的禮物。四、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。為發(fā)展學(xué)生的空間觀念積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（板書：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。（三)聯(lián)系實(shí)際a、想一想，玩一玩。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。?這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)?空間與圖形?知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。學(xué)生可能有以下幾種分法?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你看到了什么,有什么不同的感受。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。當(dāng)我出示正方體的立體圖時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師這個(gè)不是正方體，那一面斜斜的。在以后的教學(xué)中我想應(yīng)該好好組織小組合作，使學(xué)生在合作中獲取更多的知識(shí)。第五篇：(認(rèn)識(shí)立體圖形)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：在操作和觀察中，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，和球體，知道他們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。球是圓圓的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。一類是直直的,像柱子。過(guò)程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。）七、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？猜一猜。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生加深對(duì)立體圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。師：誰(shuí)能以最大的聲音說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？如果有學(xué)生能說(shuō)出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。初步建立空間觀念。師：原來(lái)智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。（注意老師要先示范玩）【設(shè)計(jì)意圖】以游戲的形式進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。十一、教學(xué)反思為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競(jìng)賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中思、在賽中比、在比中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利條件。（5）板題：認(rèn)識(shí)立體圖形【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物到圖形名稱到立體圖形的認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能，展示出抽象過(guò)程，有利于學(xué)生理解知識(shí)的生成，解決本課重點(diǎn)。每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。在編排這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象─