【正文】 聲音的高低與強(qiáng)弱。這部分很關(guān)鍵，目的是讓學(xué)生感受聲音有高、低、強(qiáng)、弱之分，能準(zhǔn)確描述出來。第二篇：聽聽聲音說課稿四年級(jí)科學(xué)《聽聽聲音》說課稿尊敬的評(píng)委、老師：大家下午好！我來自上六盤山鎮(zhèn)中心小學(xué)，我說課的內(nèi)容是《聽聽聲音》。在授課的過程中，教師的語言對(duì)于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在語言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”。師：小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵(lì)。生：工地施工發(fā)出的聲音。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽。進(jìn)行游戲。過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。第一篇：《聽聽聲音》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。游戲結(jié)束。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：大自然發(fā)出的。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。師：我們是怎樣聽到聲音的？生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖冢鹤匀坏娘L(fēng)聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。但鐵釘上的每一個(gè)特別的音調(diào)并不重要，重要的是大小不同的兩個(gè)鐵釘，大的產(chǎn)生的音調(diào)低，小的產(chǎn)生的音調(diào)高。能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我選擇使用如下教學(xué)用具：課件、音叉、鐵釘、實(shí)驗(yàn)單。顧名思義，音叉是一個(gè)帶柄的U形金屬叉，它還配有一個(gè)起到放大音量的木盒和一個(gè)橡膠錘。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。發(fā)展性評(píng)價(jià)促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。4教育學(xué)生為了不影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，應(yīng)該減少、制止和消除噪音，認(rèn)識(shí)到保持健康環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)在我們開始匯報(bào)，進(jìn)行匯報(bào)的同學(xué)要組織好自己匯報(bào)的語言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，或者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點(diǎn)，在別人發(fā)言結(jié)束后補(bǔ)充、質(zhì)疑。然后交流聽到過的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類活動(dòng)或人為造成的。然而結(jié)構(gòu)并列的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)時(shí)我們通常設(shè)計(jì)為具有一定層次的幾個(gè)活動(dòng)。既培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納整理的良好的科學(xué)習(xí)慣,: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤(rùn)喉片治標(biāo)不治本,存在不足。能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：（一）學(xué) 具每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。四、分辨聲音的變化做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。二、說學(xué)情針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我對(duì)學(xué)情做了如下分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平時(shí)還聽到了哪些聲音？”通過這一系列的聽和說，學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并及時(shí)的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自己的討論結(jié)果。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。七、教學(xué)板書聽聽聲音感受聲音 自然界的聲音 樂音 好聽 人活動(dòng)工作的聲音 噪音 難聽聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小八、教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)于本堂課的教學(xué)，在科學(xué)性上，首先我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的確定符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，其次，我的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生對(duì)其分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會(huì)產(chǎn)生聲音。學(xué)法：以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程；發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)；注意合作交流。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。問：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。匯報(bào)，交流。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲?qū)胱觥安虏挛沂钦l”的游戲。在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。對(duì)學(xué)生不夠了解,請(qǐng)了一位處于換牙期的同學(xué)讀