【正文】 喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。（板書：潔凈 高雅）3．你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩??它又顯得那樣柔韌而有彈性”指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。2．能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。不會背的時候可以看看書。3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）4．中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。讓我們把感情送進去，齊讀——師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。教學重點：正確、有感情地朗讀課文。4．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。教學難點：學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。3．讀通課文。5．學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。2．我們一起背。3．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。）兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個??全部內涵”。b“有的剛剛開放??約有一寸長。這種子是生命的象征。齊讀。情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。（指讀、齊讀）引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）“只憑幾個??全部內涵的?！币龑W生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。”（看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。三、回歸整體，創(chuàng)作志情廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。教學過程：一、追隨作者，為愛旅行（在輕柔的音樂中導入）有一種植物，她沁人心脾，空氣中彌漫著她的陣陣幽香；有一種植物，她玉琢冰雕，陽光下是那樣的潔凈高雅；有一種植物，她生生不息，樹枝上孕育著數(shù)世同堂；有一種植物，她終年不敗，風雪中展示著頑強的生命力??今天，讓我們一起再次走近她，感受她與眾不同的魅力。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。）好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。b“有的剛剛開放??約有一寸長。用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。板書設計：淡淡幽香花朵1廣玉蘭 潔凈高雅愛......更愛......生生不息葉子終年不敗 篇三：小學語文教學設計廣玉蘭教案維揚區(qū)小學語文“書香課堂”教學設計篇四：廣玉蘭教學設計《廣玉蘭》教學設計教材簡析：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。指名說。（可以結合自己課前搜集的資料、實物廣玉蘭的花或葉片等，來學文。（2）理解第三自然段。（結合指導理解兩個打比方的句子。（3）理解四、五自然段a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么？b、自由讀四、五自然段，思考，討論。你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？四、作業(yè)設計。教學重點：課文的第3小節(jié)為教學的重點。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。師：這段話中有一個詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現(xiàn)在我們就聞著這花香，一起來讀一讀c盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息。我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的c、按一定的順序來寫。(分組討論)（1）全班討論交流：花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？“有的含羞待放??鮮嫩可愛?！跋惹盁釤狒[鬧??新生命的種子。生生不息”一代一代繁衍下去，永不停（3）指導課文第三小節(jié)的結構師:請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的）因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導學生反復有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。二、眾里尋芳，幽香蕩漾最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學生自讀思考）匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。過程與方法：通過反復朗讀，讓學生聯(lián)系生活實際去感悟人生哲理；再通過欣賞名人名言，自己創(chuàng)作名言，內化人生哲理。讓我們穿越時空的隧道，走近大師，領略他的風采，共享他的智慧。出示蘇格拉底說的第一次話：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。想起老師提出的要求，他們如夢初醒，可是“機不可失，時不再來”呀?。ǔ鍪菊n前的一句話）讓我們來聽一聽，蘇格拉底會對弟子們說些什么呢？出示蘇格拉底說的第三次話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能做作出準確的判斷。⑷交流課前搜集到的有關“機遇”的名人名言。閱讀蘇格拉底，認識偉大學者。（2）解部分生字詞。第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的原因。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。指明讀。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開著的花讓學生們讀書或者小組交流討論。3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。2．能力目標：（1）初讀課文，弄清課文的層次。教學過程：一、創(chuàng)設情鏡，導入新課通過上堂課的學習，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致觀賞了廣玉蘭。5．理解第二自然段。指導背誦：這段怎么背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——剛剛開放——盛開——凋謝②把握結構：總述——分述——總結7．理解第四五自然段。五、課外拓展，引領實踐1．摘抄你喜歡的詞語。設計意圖：從學語文的角度教語文有學者專家對語文教學提出質疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：讀完有什么想說的嗎？能讀懂嗎？獲得了哪些信息？[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。（師范寫）[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，雖然隨著年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學習后三個自然段。（相機板書：淡淡）師：對。以后我在散步的時候，都要去看一下。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？生默讀，交流。生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。原本以為學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。你同意嗎？”生：不同意。生：一個人的文化修養(yǎng)。我相信通過下節(jié)課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的了解。2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：她幽香清麗、潔凈高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準確形容含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑向世人展示著無比旺盛的生命力[這一復習鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。師：這個句子用了什么修辭手法？生：擬人。，展示廣玉蘭葉子的生命力。]二、精讀感悟（3—5自然段）師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯(lián)系、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。師：所以作者用了一個什么詞來形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？生：精致，高貴生：潔白，純凈生：純潔、美麗師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。兩次預設的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強于書面文字給他們的印象。師：什么是質感？大多數(shù)學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。[設計方案靈活，體現(xiàn)了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導學生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費苦心留下的線索。王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。六、板書設計幽香撲鼻花高雅潔凈廣玉蘭形態(tài)各異葉另有情趣廣玉蘭教學設計3教學目標：學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。三、品文悟情，感受情懷1．作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀。②是花的全部嗎？③作者說，“無法用文字準確形容”，（點擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部內涵”，作者已在這里說出了它的一些內涵了，是什么？你還能體會出什么內涵？（提示學生：后面作者在寫葉時，又說出了一些內涵。二、自讀課文，會文悟意1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。板書設計：花廣玉蘭愛葉廣玉蘭教學設計2【教材分析】《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。五、學習第六自然段。稍加評論?！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急??！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。我們一起讀一讀這一自然段。2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？二、學習第二自然段：1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。三、學習第一自然段1．輕聲朗讀第一自然段。內涵：本課指花的特點。4．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。讓我們再來領悟弟子們所悟出的人生哲理，用心體會。⑴理解