【正文】 學(xué)習(xí)方法。教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。第二篇：再見了,親人第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文解讀《再見了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。在這送別的人群中，作者選取了三個人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實(shí)而典型。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨(dú)立成段，渾然一體。（2）語氣堅(jiān)定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個反問句非常生動形象，態(tài)度明確，語氣堅(jiān)定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠(yuǎn)也不會忘記朝鮮人民的深厚恩情。（6）愛憎分明的對比──“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報(bào)！’小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。教學(xué)本文的重點(diǎn)就是聚焦表達(dá)特色，緊扣言語形式，動筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。這四件事，雖算不上驚天動地，但感人至深，催人淚下，具有悲壯之美?！驹O(shè)計(jì)意圖】研讀片段，體悟獨(dú)特的構(gòu)段方式，讓學(xué)生增長言語智慧。（1）敵機(jī)來了，大娘“丟下”誰？小孫子。4．出示課件。（2）聚焦三個“挖”字，體悟豐富的內(nèi)涵。6．出示課件。（2）指導(dǎo)朗讀最后三個自然段。聽，“再見了，親人”“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這是對朝鮮人民的真誠回報(bào)。2．小練筆，補(bǔ)寫。并根據(jù)課文表達(dá)上的特點(diǎn)安排隨堂練筆。檢查字詞掌握情況（聽寫）。朗讀課文前三個自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？組內(nèi)討論、交流。生：送來了朝鮮媽媽慈母般的溫暖。通過讀（我們還記得——您為我們失去了唯一的親人。師：你們能從小金花的動作、神情、語言中領(lǐng)會小金花的剛強(qiáng)性格，并結(jié)合實(shí)際談出你們的體會，很好。）我們知道大嫂因?yàn)橹驹杠娙鄙偈卟?，不顧個人安危，到山上挖野菜，挖光山上的就到前沿陣地去挖，為此，大嫂付出了沉重的代價(jià)——失去雙腿，可以看出大嫂把志愿軍當(dāng)成了自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己。（課件出示）師：文中是怎樣形容這偉大的友誼的？（出示：兩個反問句）師：誰能換種說法，意思不變。師：指生背誦。生: 在困難時給予幫助的人就是我們的親人。五、板書設(shè)計(jì)：（可按順序依次出示在課件上）再見了，親人為了救志愿軍的傷員，大娘失去了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語入課。課文寫了志愿軍和哪些人告別？（師板書：大娘，小金花，大嫂）課文寫了哪些事？默讀，劃出。四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。）誰再把這句話讀一下？哪個組讀志愿軍對大嫂說的話？“代價(jià)”什么意思？（指為達(dá)到一個目的而付出的物力、精力。志愿軍向大娘話別時，分三層意思說的。讀說結(jié)合。九、結(jié)束語：是呀！中朝人民的心永遠(yuǎn)在一起，中朝人民這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。，親人不是親人 勝似親人。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有 代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）2．快讀課文想想這三個故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。板書：偉大友誼鮮血凝成。咱們也可以分三層來說。這一部分的6的提問如果學(xué)生質(zhì)疑沒涉及，教師相機(jī)提出。她們和志愿軍叔叔難舍難分，小金花難過得哭了，志愿軍對她們說了一段話。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出了不少有價(jià)值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？下面我們就帶著問題學(xué)習(xí)第一自然段。1950年10月，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。為了給志愿軍挖野菜，大嫂失去了。師：這些白衣天使就是患者的親人。師：下面，我們就按照這種表達(dá)方式來進(jìn)行小練筆。生：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對中國人民的友誼。（小組齊讀）出示：（學(xué)生邊讀邊填空）為了救志愿軍的傷員，大娘失去了。生：哭有什么用，還不如和志愿軍叔叔一起上戰(zhàn)場多殺幾個敵人為媽媽報(bào)仇。師：“唯一”是什么意思？ 師：是??！小孫孫是大娘僅有的一個親人了，可是當(dāng)危險(xiǎn)來臨時，大娘把生的希望給了志愿軍傷員，把死亡的危險(xiǎn)留給了小孫孫，當(dāng)她看到已經(jīng)被炸平的房子的時候，大娘是什么心情？（傷心、難過、悲痛欲絕）師：讓我們讀出大娘悲痛的心情。生：送來了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器。（自學(xué)過后，把你的理解在組內(nèi)交流交流）（三）班上交流。對照大屏幕進(jìn)行訂正，錯的改過來。使學(xué)生懂得中朝兩國人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國際主義精神的教育。【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)留白，補(bǔ)充情節(jié)，可使大嫂的形象更豐滿，對文本的理解更深刻。（五）強(qiáng)化隨文練筆，提升表達(dá)能力 師：課文提供了不少小練筆的契機(jī)，請自由挑選一個題目，寫一寫。最后，（師述）汽笛長嘯，車輪飛奔，熟悉的面容和親愛的土地漸漸離我們而去，但是，我們的心永遠(yuǎn)留在親人的身邊，永遠(yuǎn)留在這塊滲透著戰(zhàn)斗深情的土地，我們從心底發(fā)出一聲深情的呼喚──（生讀）再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。“這樣高的代價(jià)”指什么呢？這句話采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達(dá)效果的異同。在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境之中，大嫂挎著籃子上山“挖” 野菜，為的是解決志愿軍戰(zhàn)士吃不上蔬菜的具體困難?。煟骸昂竺嫔缴系囊安送诠饬恕?，請同學(xué)們想一想她挖了多少野菜？挖了多長時間的野菜？可見大嫂挖野菜的范圍之大，時間之久，速度之快，數(shù)量之多呀！在這期間她不知吃了多少苦，受了多少累啊！大嫂為什么能這樣呢？那巨大的力量來自她對志愿軍親人的無比熱愛，對敵人的無比仇恨。師：“把腳一跺”“嘴角抽動兩下”說明什么？（2）一個剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，而與志愿軍分