【正文】 題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（2）提高題（3）拓展題。）（1）、學(xué)習(xí)：35+3的算法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。出示聯(lián)歡會(huì)掛圖。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。（3）、不用小棒直接算。30+60x30+6并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。（通過(guò)例題和做一做中的對(duì)比練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái)，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。）2．理清思路，理解算理，掌握算法（1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？會(huì)算的人小聲說(shuō)一說(shuō)，其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺，算一算?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。：板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位） 35＋3=38 35＋30=65引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 35＋3=38 和35＋30=65 的計(jì)算方法進(jìn)行比較。師：為什么要先算個(gè)位上的5加3呢？(，3表示3個(gè)一，5個(gè)一和3個(gè)一相加得8個(gè)一)師：也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再算30加8得38。(4.)十位上是6，個(gè)位上是9，這個(gè)數(shù)是（ ）。想一想，方框里能填幾。判斷對(duì)錯(cuò)。師說(shuō)：老師這兒有個(gè)計(jì)數(shù)器，誰(shuí)還能在計(jì)數(shù)器上撥一撥呢？（2）對(duì)學(xué)：為什么從個(gè)位上撥走2個(gè)珠子呢？先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生匯報(bào)完后，教師可隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。56 — 3 = 26（）48 — 40 = 8（）66 — 50 = 61（）39 —9 = 30（）暢談收獲。(1)41=（2）620= 。(二)學(xué)習(xí)新課1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)（三）練習(xí)。如：在探討算法時(shí)，我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并給學(xué)生交流、展示的空間。通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。）（3）咱們?cè)賮?lái)觀察這兩道算式，都是35+幾，他們?cè)谟?jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。）三、鞏固練習(xí)（1）現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣？全對(duì)的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果，錯(cuò)了的，改過(guò)來(lái)也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。計(jì)算35+30（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65（2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65（3）、先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？總結(jié)算法：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)。班上開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小紅和小明為同學(xué)們送來(lái)了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的`情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。【說(shuō)學(xué)生】學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。（2）、學(xué)習(xí)35+30的算法。（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，得多少？學(xué)生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）學(xué)生回答。明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過(guò)你們自己的努力計(jì)算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們?cè)谟?jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們要注意什么呢？（先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加）。仔細(xì)看圖，一共有多少本數(shù)學(xué)書呢？大家?guī)蛶蛨D中的小朋友，他們班一共有多少名同學(xué)呢？四、總結(jié)本課回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）五、布置作業(yè)：第64頁(yè)“做一做”第1題、第2題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，得多少？ 學(xué)生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？ 學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。練習(xí)時(shí)我注意專項(xiàng)訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。不足之處：（1）對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。希望在這節(jié)數(shù)學(xué)課上都能成為開(kāi)心的勝利者！二、復(fù)習(xí)（請(qǐng)你算一算）30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=三、指導(dǎo)觀察，自主探索新知師談話：這里有幾個(gè)小朋友也非常開(kāi)心。（課件演示）E、F、嘗試計(jì)算：如果桌上散放著的有2本或4本數(shù)學(xué)書，你能算一共有幾本嗎？自主探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)A、獨(dú)立思考35+30=？后，指名嘗試計(jì)算。C、反饋：你們小組是怎樣算的？根據(jù)回答課件演示。他們到底發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)秘密呢？（出示主題圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？同桌相互討論：根據(jù)這些信息，我們可以知道哪些情況呢？反饋：A、可以知道哪些情況？根據(jù)學(xué)生回答，板書問(wèn)題：數(shù)學(xué)書一共有幾本？一包數(shù)學(xué)書和一包語(yǔ)文書一共有幾本？散放著的書有幾本？B、分別怎樣求？指導(dǎo)分析并列出算式。特別是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練還不夠。根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，進(jìn)行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。這種課，著重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。充分利用課本“澆花”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖】在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)26+3和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。（3）組間交流，理解算理。直接提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，不但會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。525+20=45 /5不同點(diǎn)：“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，“25+20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。（25+2是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加再跟十位上的數(shù)相加；第二個(gè)算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加再跟個(gè)位上的數(shù)相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？（把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒、等。（課件將紅蘋果裝入果籃）【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。【設(shè)計(jì)意圖】在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)26+3和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)