讀司馬遷發(fā)憤寫史記有感(完整版)
【正文】 呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：（2）、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。你真會學(xué)習(xí)，善于查找資料。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。注意司馬談當(dāng)時的狀態(tài)、神情。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。他茶飯不思，決定重新撰寫這部史書。就如司馬遷所說：人固有一死 或重于泰山，或輕于鴻毛。這篇課文講了 司馬遷受父親司馬談的臨前囑托，要完成這部史書。但是，這些傷痛并沒有阻止司馬遷寫史記的進展。但是，就在書稿即將復(fù)印的前一天晚上，一件意想不到的事情發(fā)生了。談遷，也因此名垂青史。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。（必要時范讀）（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響?？删褪窃谶@時，卻來了一場飛來橫禍。（4）、因為身心備受摧殘的司馬遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發(fā)憤立志寫史記，是要實現(xiàn)人生的價值。A、出示（文字2）B、指導(dǎo)朗讀，大聲讀，教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個忍辱負(fù)重的司馬遷。掌握歷史人物類文本閱讀感悟常用方法，即借助資料和想象走進人物的內(nèi)心世界，感受人物的可貴品質(zhì)。《史記》對他來說真的有那么重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀12自然段，先獨立思考，再小組討論，理由要簡潔而又充分。生交流，師點評（2）就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬余字的輝煌巨著——《史記》。拓展閱讀：美文欣賞《生命的韌度》；詩文誦讀《永不言棄》 板書設(shè)計：司馬遷 發(fā)憤寫 《史記》 忍辱負(fù)重不屈不撓【教后反思】關(guān)注學(xué)生立場，由老師提問轉(zhuǎn)向?qū)W生質(zhì)疑。學(xué)生讀后交流。1司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮。2“發(fā)”教師加點，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會。3此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）3整整13年，痛苦、恥辱，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因為：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。四、板書設(shè)計：司馬遷發(fā)憤寫《 史記》忍辱負(fù)重輝煌巨著百折不撓前無古人。再次讀課題。2到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。（板書：發(fā)憤，并打上問號）1“憤”教師加點。父親的臨終遺言托對司馬遷的影響更是舉足輕重。關(guān)注小組合作，放在難點處，能明確要求，交流反饋能充分展開。（抓住數(shù)字和“前無古人”“耗盡心血”交流感悟，讀出感情）師：你知道后人是怎樣評價《史記》的嗎?（出示資料）難怪魯迅先生這樣說：《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》（生讀）師：有誰知道《離騷》是怎樣的作品？是屈原的代表作品，是中國古代詩歌史上的不朽之作。（巡視提醒）（5分鐘）感悟司馬遷的堅定信念（5分鐘）出示：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛?！懹?生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（3）師小結(jié)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊；另一方面是他為了實現(xiàn)人生的價值。師評點：你能利用生活的俗語來解釋，很不錯，很有見地。生：
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