【正文】 師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下滿山的惆悵：“夕陽無限好，只是近黃昏。他懊喪之極，正準備離去時，老人發(fā)現(xiàn)了他。有人說，有些行為，評判時很難論其善惡?！加啤郑钟谩?，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作‘推敲’之勢。淵 博（學(xué)識）深而且廣。A. 高爾基 B. 何其芳 C. 冰心 D. 韓愈（1）選A的理由：_______________________________________________（2）選B的理由：_______________________________________________（3）選C的理由：_______________________________________________（4）選D的理由：_______________________________________________3. 請用“創(chuàng)意”、“靈感”、“推敲”、“鍥而不舍”四個詞連綴成一段話（可以打亂詞序）。暫去還來此，幽期不負言。（4）韓愈是古代作家。教學(xué)目標：1．理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”）師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同？（2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。請你想一想，楊修是如何回答的？（學(xué)生分析，教師歸納）2．師：從剛才的`分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力？（生答）3．師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點，我們一齊來讀一下。那么，如何使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。……師：大家很不簡單，各抒已見。教學(xué)目標：通過學(xué)生自讀課文，積累：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等詞語，讀準這些詞語的字音，理解它們的意思。學(xué)生自讀課文，將文中出現(xiàn)的：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起來，借助注釋，讀準字音，理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。學(xué)生圍繞下面兩個問題進行閱讀探究：（1）幾個分論點之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，能否調(diào)換位置？（2）跳讀文章9自然段，這幾段有什么共同特點？分析三個問句在文中的作用。四、結(jié)束語：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。有毅力。：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的`？8.“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？，關(guān)鍵在哪里？？？三、自我測評？第一，是真理的追求者。②他是（）（）（）（），無所畏懼地搏擊長空?！闭埥M長把小組的共同見解作好記錄。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷Ｒ螅壕o扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：（1）沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予以表揚；沒有道歉可以原諒。，逐層展開論述的論證思路。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。二、導(dǎo)入隨著時代的發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，那些具有創(chuàng)新意識、富有創(chuàng)造力的人才越來越受到社會的青睞。）？、有什么作用？試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個事例。費巴將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來——明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活。）由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個》。師總結(jié)：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——創(chuàng)造性思維。3． 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）第二、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。創(chuàng)造力”看來像我，像你們都具有創(chuàng)造性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西?。浚ㄈ狈?chuàng)造力）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力有什么區(qū)別呢？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法“創(chuàng)造力的人”在文中是指誰？他們創(chuàng)造東西是不是輕而易舉的呢？齊讀“這種非凡的靈感。總結(jié)：能夠說出事物的正確答案不止一個，看來是要具有豐富的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才能有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。3．創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。第四篇：事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計甕安四中吳逢軍【教材分析】《事物的正確答案不止一個》是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個”這個論題，論述了“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”的問題 【學(xué)情分析】青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對自然界、對科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，因此我們作為教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，由于這是學(xué)生第一次接觸議論文，對相關(guān)的文體知識了解較少，學(xué)習(xí)中會遇到一些困難，教師要抓住本文觀點鮮明、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶卣?，教學(xué)中將文體知識有機滲透給學(xué)生，注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生 【教學(xué)設(shè)想】：本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法 【設(shè)計理念】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；注重教學(xué)的層次性，尋（作者觀點）、理（文章思路）、辨（對話交流）、拓（思維延伸）有機結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。ng）有恒心地堅持下去五、自讀感知，整體把握（15分鐘）學(xué)生速讀課文，（3分鐘）思考討論：本文論述的中心問題是什么？（2分鐘）本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（5分鐘）學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人 段落層次提綱：（5分鐘）（1）舉例論證事物的正確答案不止一個（第1～3段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4～8段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點（第9～13段）六、合作探究：學(xué)生細讀課文，PPT思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點”，(10分鐘)第二課時一、突破“學(xué)習(xí)難點”（15分鐘）（1）事物的正確答案為什么不止一個？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？（3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（4）區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（5）如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？明確：（1）因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的明確：（2）作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理的先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”正反對比，使說理全面，而又透徹，增強了說服力明確：A、有淵博的知識B、有探求新事物、并為此活用知識的態(tài)度和意識 C、持之以恒地進行各種嘗試為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理明確：（4）作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細小的想法明確：（5）關(guān)鍵要做到三點：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；二是“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”二、文章小結(jié)（10分鐘）論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人？論 證 過 程：事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件三、擴展練習(xí)：（10分鐘）請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家 貝多芬: 他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲 莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞”偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：20世紀最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一．他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論．他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一．他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻．（其余略）認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功。費（如太空筆的事例等）B．評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。二、研讀過程1．分組自學(xué)要求：A．閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。再插上想象和聯(lián)想的翅膀，去遨游知識的海洋?！边@個屬于什么論證方法？舉例論證。（我贊同這個觀點）作者為了證明這些觀點，他是怎樣來說服我們的呢？舉例子舉了什么例子？（約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例，羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）這些例子和他的觀點之間有什么聯(lián)系嗎？（點撥：精通各種知識體現(xiàn)在哪？探究新事物的意識體現(xiàn)在哪？活用體現(xiàn)在哪？持之以恒體現(xiàn)在哪？）小結(jié)：看來例子和觀點之間是緊密聯(lián)系的。2. 培養(yǎng)學(xué)生用例子證明自己的觀點的能力。4． 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？（學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流）明確：（1）淵博的知識；有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進行各種嘗試。議論就是對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表明自己的立場、意見、觀點。掌握議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。動筆練習(xí)A、請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。人”這個中心多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。費持之以恒：有恒心地堅持下去。重點難點：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用事實論證的寫法。（3）首先應(yīng)該道歉，同時應(yīng)該賠錢。[教師將投影片分發(fā)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位整合問題，寫投影片]學(xué)生展示投影片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問題再次整合，小組討論時，教師可巡回指導(dǎo)]學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果補充：教師參考討論問題（1）怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人？除了書上所說的，你覺得還應(yīng)該注意些什么？（2）不滿足于一個答案，不放棄探索這一點非常重要，為什么？（可舉例說明）（3）本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例？試聯(lián)系自己的39。總結(jié)生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。二、交流見解第一題指導(dǎo)回答問題的思路：問題觀點論證方式問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？（觀點淵博的學(xué)識有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識持之以恒地進行各種嘗試的毅力）事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。參考答案：.②①③《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標1．知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系；2．能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力；3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。這是年輕精神的第一特征。輕而易舉：形容事情容易做。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。2．理解本