15有理數(shù)的乘方教案(完整版)
【正文】 2，－3，5，－8，－13，21，－34，－55，…五、跟蹤測(cè)試在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，先算，再算，最后算。(3)34180。32；2表：3a=3，b=，=4時(shí)，求下列各代數(shù)式的值：2；a2b2+2；2；a2+2ab+b2a2=2；a3=3；a2=；a3=*有理數(shù)?為什么?6*學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明19的數(shù)有幾個(gè)?是什么?有沒(méi)有平方得9的2+|b2|=0，求aXXa第一篇：1有理數(shù)的乘方教案教學(xué)目標(biāo)1的運(yùn)算；2力，以及學(xué)生的探索精神；3問(wèn)題在小學(xué)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)aab34a是負(fù)數(shù)時(shí)，判斷下列各式是否成中，既要注重羅輯推理能力的培養(yǎng)，又重注重觀察、歸納等容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們?cè)僖淮伟雅囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納等能力列入了教學(xué)2方面前進(jìn)的：第一是不斷的推廣；第二是不斷的精確化；第與數(shù)池家的研究方式類(lèi)似，不斷進(jìn)行推廣a2是由計(jì)算正方形面積得到的，a3是由計(jì)算正方體的體積得到的，而a4，a，…，an一個(gè)概念或一個(gè)公式形成后，要對(duì)其字母的意義、相互的關(guān)系、應(yīng)用的范圍逐項(xiàng)an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)的說(shuō)明還是必要的，要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思4的乘方中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想主要是分類(lèi)討論思想，在例1中，精心設(shè)計(jì)了三組計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，使化了表示分類(lèi)討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次讓學(xué)生完成問(wèn)題n1，進(jìn)一步鞏固了分類(lèi)討論思想，使這種第二篇：第一章 有理數(shù)乘方教案第周第節(jié)167。(3)+15（2）(2)3+(3)180。對(duì)于同級(jí)運(yùn)算，按從到的順序進(jìn)行，如果有括號(hào)，就先做。知道底數(shù)、指數(shù)和冪的概念，會(huì)求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪。 算(1)(3)3(2)()2(3)02004(4)12004(5)104(6)()5(7)()3(8)43(9)32(3)3+(2)223(10)18(3)(a2)2+|b5|=0，求(a)3(b)(第2課時(shí))一、學(xué)什么會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示絕對(duì)值較大的數(shù)。請(qǐng)用科學(xué)記數(shù)法表示13億為?！以谠O(shè)計(jì)中力求“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。經(jīng)歷從乘法到乘方的推導(dǎo)過(guò)程，從中感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生特征方面：由于七年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇的心理特征。游戲一是把面積為1的長(zhǎng)方形硬紙片沿中間對(duì)折，使兩邊能夠完全重合。a遷移訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生把算式①﹙4﹚﹙4﹚﹙4﹚，②﹙2﹚﹙2﹚﹙2﹚﹙2﹚，③﹙﹚﹙﹚﹙﹚，④﹙﹚﹙﹚寫(xiě)成乘方的形式，并說(shuō)出其底數(shù)和指數(shù)分別是多少?接著評(píng)析例1，結(jié)合例1的解題結(jié)果，總結(jié)出負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)的規(guī)律。第二組練習(xí)是以乘方的實(shí)際應(yīng)用和綜合應(yīng)用為目的而設(shè)計(jì)的，共兩個(gè)習(xí)題。內(nèi)容安排是從引入概念出發(fā)，到有理數(shù)乘方符號(hào)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，逐步展示知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生的思維層層展開(kāi)、逐步深入。如從簡(jiǎn)單的折紙游戲中就可得出不同類(lèi)型的運(yùn)用乘方問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去探索、研究和解決。而第
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