【正文】 往往具有代表性，將學生的這些反饋集中起來答疑解惑，鞏固學習效果。通過引入競爭機制，能夠很容易地調(diào)動學生的學習興趣和注意力，為完成任務(wù)，學生會在學習過程中全神貫注，使學習效果比較顯著。教師演示完成后，布置學生練習任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法揭示總的學習目標，同時也激發(fā)了學習的興趣。參考文獻: [1][J].北京師大學 報,1994,第5期.[2][M ].廣西:關(guān)系師 范大學出版社,1999.[3][M ].上海:上海 教育出版社,2000.[4][J].中國遠程教育, 2001,1:1718.第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學模式淺談多媒體在小學教學中的應(yīng)用作為一名小學教師，應(yīng)該如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的實際，激發(fā)學生學習計算機興趣，以便更好地提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢，已是擺在我們教育教學工作者面前的一項重要課題。學生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo),學習更有針對性,也更有成效。然而對學生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。這就要求讓新的學習處于真實的環(huán)境經(jīng)歷中。 網(wǎng)絡(luò)教學對教師的新要求教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學中學生對學習過程產(chǎn)生的上述新的要求,必須在提高自身素質(zhì)和改變教學模式上下功夫。這兩種方式都不完全適合網(wǎng)絡(luò)的學與教?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的主要優(yōu)點體現(xiàn)在:高度的互動性,資源的共享性,服務(wù)的及時性,教學方式的多元性,總體社會資源的節(jié)約性等。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學 教學模式 引言進入21世紀,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為現(xiàn)實。只有當教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學校的教學目標、教學組織過程以及學生的學習過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮巨大的教育價值。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。學生通過自主學習，研究性學習，使學習者更全面、更深入，多角度積極地學習。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計教學流程：創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→自主探究→網(wǎng)上協(xié)作→網(wǎng)上測試→歸納小結(jié)→反饋評講。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。江蘇省溧陽市竹簀中心小學【摘要】《基礎(chǔ)教育新課程綱要（試行）》主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)時代呼喚教學方式改變。再者網(wǎng)絡(luò)教學必須在網(wǎng)絡(luò)教室上課，課程軟件還比較缺乏，符合小學語文教學的很少，網(wǎng)頁及課件制作量也很大。教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”；學生由 “被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?；媒體由“教具”（知識的播放工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W具”（創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境、提供學習資源，既是感知的對象，又是認知手段），教學進程由“接受知識的過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯拷?gòu)知識的過程”；測試的過程由原先的被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動。網(wǎng)絡(luò)的特點決定了WBI對學生學習過程的“協(xié)作”與“會話”的支持。促進學生自主學習的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學習活動、相關(guān)鏈接等。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，探索網(wǎng)絡(luò)時代下的教學環(huán)境、教學模式，本人對于利用多媒體校園局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)資源組織學生自主學習作了一些嘗試。【關(guān)鍵詞】教學模式建構(gòu)主義學生主體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)《基礎(chǔ)教育新課程綱要（試行）》明確指出新一輪課程改革的主要目標之一是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。由此，教學設(shè)計主要圍繞“教學內(nèi)容”、“自主學習策略”兩方面進行，課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學表現(xiàn)。課前利用FrontPage制作的網(wǎng)站《埃及的金字塔》，已把教學中要利用的網(wǎng)上信息，通過超鏈接的形式與網(wǎng)頁中有關(guān)文字內(nèi)容相連，學生只需要通過鼠標點擊該部分文字，就可以進入相關(guān)網(wǎng)頁，并制作BBS和幾個專題交流室；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學內(nèi)容?；赪BI的小學語文課堂教學，所選擇的直接學習素材，是根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與問題，課程資源有豐富的信息量，提供給學生足夠的探索發(fā)現(xiàn)空間；并有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動畫、文本、圖形）等多種形式，滿足學習多樣性的需求。首先網(wǎng)絡(luò)教學主要是人機交流，學生面對的是沒有感情的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)、人格的塑造方面，網(wǎng)絡(luò)顯然無能為力。教師要依據(jù)這些變化，把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同學校目標、教學過程等聯(lián)系起來，只有這樣教師才能有效地使用網(wǎng)絡(luò)開展教學。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，探索網(wǎng)絡(luò)時代下的教學環(huán)境、教學模式，本人對于利用多媒體校園局域網(wǎng)以及因特網(wǎng)資源組織學生自主學習作了一些嘗試。促進學生自主學習的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學習活動、相關(guān)鏈接等。網(wǎng)絡(luò)的特點決定了WBI對學生學習過程的“協(xié)作”與“會話”的支持。教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”；學生由 “被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?；媒體由“教具”（知識的播放工具）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W具”（創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境、提供學習資源，既是感知的對象，又是認知手段），教學進程由“接受知識的過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯拷?gòu)知識的過程”；測試的過程由原先的被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動。再者網(wǎng)絡(luò)教學必須在網(wǎng)絡(luò)教室上課，課程軟件還比較缺乏，符合小學語文教學的很少，網(wǎng)頁及課件制作量也很大。第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式探討摘 要:隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟,正成為第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)不斷地滲入人們的生活, 其影響亦輻射到了教學之中。 互聯(lián)網(wǎng)運用于教學中的主要特征互聯(lián)網(wǎng)教學作為遠程教學的一種新的模式, 具有很多新的特征, 主要表現(xiàn)為: 教與學可以不受課程時間表的安排限制,不受空間的約束,不受時間的限制,不必為學習而加入各個學習群體。(張新明,2001)傳統(tǒng)的教學模式,主要是以教師授課為主,學生被動接受教師所講的內(nèi)容,眼光局限于教材。交互式:學生必須參加對話活動以達到他們的學習目標。在網(wǎng)絡(luò)教學中出現(xiàn)了許多新的問題,比如,如何處理多媒 體教學手段與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來, 充分利用多媒體手段突出教學的重點,突破教學上的難點。最后在計算機專家、教育心理學家和同事們的共同努力下制作出M CA I課件精品,并將這些M CA I的精品放在網(wǎng)絡(luò)上,供師生們共享。(黃清云,2000)這種模式有助于學習者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識,充分體現(xiàn)學生學習的自主性,其缺點是缺乏實時的交互性。結(jié)語網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物運用于教學中必然會產(chǎn)生一系列新的問題,調(diào)整傳統(tǒng)教學模式勢在必行。有利于學生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。這種教學模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。模式特點：明確任務(wù)和學習目標—協(xié)作成員設(shè)計—進行作業(yè)—總結(jié)性評價。 計算機判別應(yīng)答并提供反饋。在取得基本成功后，提出新的問題，有無其它的方法？如：用Word2000編輯文檔，提出除用菜單編輯外，怎樣用工具按鈕？怎樣用快捷菜單？讓學生用程序中的“幫助”探索操作的多樣化，最后再集中討論，取長補短。對于不同的教學模式，教師都要引導(dǎo)學生進入角色，熟悉過程，讓學生的行動跟隨課堂節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的虛擬空間，開放性、全球性是一大顯著特點，它會給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學帶來一些負面影響。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。（二）、友好互動性傳統(tǒng)教學，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計可以使教師與學生之間在教學中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學生反饋的情況來調(diào)整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，學生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學習過程中不斷調(diào)整學習內(nèi)容和進度，自由進退、自主構(gòu)架。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。教學方式的先進性傳統(tǒng)教學的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學的中心是學生的學，在網(wǎng)絡(luò)教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學生，學生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生，至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。因此，教師的職責已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學生決定適合個體需要和個體實際的學習目標，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，激發(fā)學生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學生認知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。(一)抓觀念更新在網(wǎng)絡(luò)教學引進學校以后，首先要更新教育觀念。我們主要從請進來培訓，鼓勵教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學校內(nèi)培訓外，還把有關(guān)教師請進 7 來進行計算機媒體教學培訓，學校校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實際操作中重點提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。六、結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)教學是社會進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體，然而現(xiàn)代教學媒體有不同于傳統(tǒng)的教學媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學效果。為此，在面向新世紀人才需要的今天，我們必須樹立大語文觀，注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而今，科學技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。如教師在教學過程中需要利用某些素材，即可搜索到相應(yīng)的網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學的應(yīng)用選擇作品，織學生閱讀。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學所無法體驗得到的快樂。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，大家可以同步對一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就能使每個學生都來積極參與評議和修改。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)將被普遍運用于人類社會的各個領(lǐng)域。目前，在中國的大部分城市里，電腦已越來越普及，電腦打字和電腦寫作已經(jīng)是很普通的事。完善作品，網(wǎng)上發(fā)布多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。學生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時都可以更改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。此過程可分兩個階段。以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學生的“學”，可以作為學生學習的理想的認知工具。以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強大。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的語言表達能力和寫作水平就顯得尤為重要。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進了課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的應(yīng)用。功能性：投資合理，有良好的性能價格比。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學校實際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實施，滾動發(fā)展，講求實效的策略，主要掌握以下幾點原則：先進性：先進的設(shè)計思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，采用市場覆蓋率高、標準化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學的學習，使教學信息的傳遞