【正文】 進(jìn)教育教學(xué)理念，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名教育專家杜金山、劉金玉、鄭重等人到我校做報(bào)告，從而滿足了教師尋求發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。一、取得的主要成績(jī)（一）學(xué)校硬件設(shè)施不斷完善“十二五”期間是我校硬件設(shè)施不斷完善的一個(gè)階段。2011年，在學(xué)校原有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，我校給每個(gè)教室配備了實(shí)物展示臺(tái)，展示臺(tái)的引進(jìn)對(duì)我校的教學(xué)模式起到了積極的促進(jìn)作用。（三）特色課堂教學(xué)模式不斷深化，學(xué)生成績(jī)顯著提升 2011年10月，我校提出了獨(dú)具特色的“40+10”高效課堂教學(xué)模式。活動(dòng)主要是以感恩和勵(lì)志為主題。我校的青年教師居多，他們工作有熱情有干勁，肯吃苦肯付出，然而在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累方面，尚有不足。（二）在軟件設(shè)施建設(shè)方面：2015年學(xué)校將投資10萬(wàn)元建立圖書(shū)館，購(gòu)進(jìn)提供教師和學(xué)生閱讀的書(shū)籍，豐富師生文化內(nèi)涵。學(xué)校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1048人，在職教師58人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中本科學(xué)歷8人，?？茖W(xué)歷34人，小學(xué)高級(jí)教師31人，一級(jí)教師27人，縣級(jí)骨干教師7人。2008年我校被評(píng)為“海南省校本培訓(xùn)示范學(xué)?！?。自從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以來(lái)，我校也連年被評(píng)為縣先進(jìn)單位。要抓好學(xué)生的德育工作，首先要有一支德行高尚的教師隊(duì)伍，為此，學(xué)校多次組織教師學(xué)習(xí)郭力華、譚千秋等老師的先進(jìn)事跡，還特別邀請(qǐng)海南師范大學(xué)教授和省培訓(xùn)院的專家到校做師德專題報(bào)告。要落實(shí)有效的課堂教學(xué)改革，就要重視和落實(shí)有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度。天天談?wù)撔抡n程改革，卻仍然是穿新鞋走舊路。如何能讓教師進(jìn)入真正的“有效備課”，使課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)做為新課程改革的一個(gè)課題進(jìn)行研究。學(xué)校也有實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器室，但由于設(shè)置位置不便利，更是常年無(wú)人問(wèn)津。限于篇幅，本文僅就教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，談一些看法。“課眼”是教學(xué)目標(biāo)的聚焦點(diǎn)，是能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)攝于一體的結(jié)構(gòu)點(diǎn)，也是師生互動(dòng)共學(xué)、生成共享的切人點(diǎn)。蘇州陸慕高級(jí)中學(xué)楊利俊老師在執(zhí)教“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一框題時(shí)，跳出教材，以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為“課眼”，不僅連接了本框題的前后知識(shí)，更是滲透了思想政治課的學(xué)科思想，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)看似偏離了傳統(tǒng)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際是在更高層次上對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的、有價(jià)值的引領(lǐng)。從學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)從發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)去粗取精、提煉概括、有機(jī)整合，找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生三者之間最適切的連接點(diǎn)，使課堂教學(xué)有序、嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯地展開(kāi)、遞進(jìn)和提升。整節(jié)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，節(jié)奏明快，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主題。再情境化環(huán)節(jié)是學(xué)生將獲得的知識(shí)和方法應(yīng)用于新情境、解決新問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師可精選一兩道與情境相似或相關(guān)的、典型的、有代表性的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固運(yùn)用。學(xué)生只需一次入境，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，歸納提煉出消費(fèi)的類型、’衡量指標(biāo)以及影響消費(fèi)的主要因素收入等學(xué)科知識(shí)，并建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。”培養(yǎng)學(xué)生善于思考的精神和良好的思維習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生思考的方法，這是一位優(yōu)秀教師送給學(xué)生的最好禮物。(3)假設(shè)李鐵峰迫于就業(yè)壓力，與某公司簽訂了一份有違《勞動(dòng)合同法》的勞動(dòng)合同。在轉(zhuǎn)變觀念中研究教育，在更新思路中思考教學(xué)，在大膽實(shí)踐中破解難題。他在《重新審視簡(jiǎn)化字》一文中明確指出，“在今天，不管出于什么理由，放棄簡(jiǎn)化字、恢復(fù)繁體字的提議都是不切實(shí)際的，也是做不到的。（二）簡(jiǎn)化字在閱讀方面的便利簡(jiǎn)化字較繁體字而言，筆畫(huà)數(shù)目減少，通用漢字字?jǐn)?shù)減少，字形結(jié)構(gòu)更加合理簡(jiǎn)單，因此更易辨識(shí)，提高了閱讀的清晰度與準(zhǔn)確度?！保?）的確，簡(jiǎn)體字的易識(shí)易寫(xiě)為對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)提供了極大的便利，外國(guó)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面使用簡(jiǎn)體字來(lái)講比起繁體字容易許多，節(jié)省了其學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力也會(huì)大大提高，因而會(huì)有更多的外國(guó)人有興趣來(lái)學(xué)習(xí)中文，而不會(huì)因?yàn)槠溥^(guò)于復(fù)雜的字形結(jié)構(gòu)而望而卻步。此外，簡(jiǎn)化后產(chǎn)生較多的一字多義，以及很多類似字形和缺乏音義結(jié)構(gòu)等，都會(huì)造成閱讀上辨識(shí)的困難。教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶，教學(xué)條件的改善，需要大量資金的投入。無(wú)法開(kāi)展一些教研活動(dòng)，也無(wú)法派老師外出聽(tīng)課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)，像音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、自然、信息技術(shù)教學(xué)都是兼職的，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師，除中心小學(xué)外幾乎沒(méi)有，因此，小學(xué)英語(yǔ)根本無(wú)法開(kāi)展教學(xué)。流動(dòng)子女家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇關(guān)注孩子成長(zhǎng)發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒(méi)有盡力給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。一是強(qiáng)化政府責(zé)任，重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過(guò)低、作用過(guò)微的狀況。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。通過(guò)以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，定期派出教師外出學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)兩不誤。農(nóng)村家庭教育的缺失，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。教育功能不斷減弱。農(nóng)村小學(xué)教師因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒(méi)有多少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。比如，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患。這不利于中國(guó)大陸與臺(tái)灣、港澳等地之間的文化交流，與日本等外國(guó)使用的漢字也進(jìn)一步脫節(jié)，做成人為的“書(shū)不同文”。因而不管是我們本國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)還是對(duì)外的漢語(yǔ)教學(xué)，漢字簡(jiǎn)化字的推廣使用都讓初學(xué)者能盡快地掌握常用漢字的讀寫(xiě)，能夠盡早地閱讀文字作品，對(duì)了解中國(guó)文化也是一個(gè)大大的增進(jìn)。（三）簡(jiǎn)化字在教育普及和漢字教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)如今，繁瑣的文字結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為阻礙社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的障礙了，而簡(jiǎn)化字的易識(shí)易寫(xiě)使人們更加容易學(xué)習(xí)，在普及國(guó)內(nèi)以及對(duì)外漢字教學(xué)反面都有很大的優(yōu)勢(shì)。（一）簡(jiǎn)化字在書(shū)寫(xiě)方面的便利根據(jù)新加波學(xué)者謝世涯的統(tǒng)計(jì)，《漢字簡(jiǎn)化方案》共列繁體字544個(gè)，；簡(jiǎn)化后成515個(gè)簡(jiǎn)化字。(本文系江蘇省教第四篇：漢字簡(jiǎn)化與教學(xué)漢字簡(jiǎn)化與教學(xué)漢字是世界上最古老的文字之一。李鐵峰應(yīng)該如何來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？三個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)學(xué)生，每個(gè)教師都會(huì)。又如連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的朱銀老師選用阿里巴巴集團(tuán)上市的案例作為主情境講“投資理財(cái)?shù)倪x擇”，常州市北郊高級(jí)中學(xué)秦晶晶老師以聯(lián)想集團(tuán)的發(fā)展歷程為載體講“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”，宿遷中學(xué)錢玲老師以“蜜蜂世界探秘”為主情境講“收入分配與社會(huì)公平”，幾節(jié)課都緊扣主情境，不蔓不枝，既展現(xiàn)了對(duì)教學(xué)素材的雕琢之美，也彰顯出教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約之美。但也有的教師沒(méi)有理解情境教學(xué)的真正內(nèi)涵和運(yùn)用目的，教學(xué)中一個(gè)接一個(gè)的情境輪番登場(chǎng)、頻繁變換，出現(xiàn)了情境堆砌現(xiàn)象。一個(gè)具體情境的操作實(shí)施，一般應(yīng)包括“情境化——去情境化——再情境化”三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，一個(gè)話題、一則新聞、一個(gè)觀點(diǎn)、一項(xiàng)政策、甚至一個(gè)詞匯，都可以成為教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)的