【正文】 個部分的最上面用英文寫著每一個學(xué)生的名字。每個方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每 個學(xué)生都有上臺講課以及給別的同學(xué)糾錯的機會，教師里學(xué)生自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。第二篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)[模版]今年五月下旬，在固義學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我有幸地獲得了赴山東參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的機會，我很珍惜這次出外學(xué)習(xí)的機會。并讓其他學(xué)生來補充、糾正。因此，要科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強了骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學(xué)生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。我認為運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué)，不能生搬硬套，要結(jié)合實際情況吸取其精華。二、做好學(xué)習(xí)活動的組織與調(diào)控。四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流。迎面樹立的大石板上寫有校訓(xùn)以人為本，關(guān)注生命幾個大字，格外的顯眼，我想杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式就如同這塊大石板一樣經(jīng)久不衰，屹立不倒，會被永遠地傳承下去。當(dāng)時不明白，后來才知道六個樹枝代表了六個小組，用來評價六個小組在整個課堂的表現(xiàn)的。老師只是在旁邊提醒，暗示。第二個方面是學(xué)習(xí)小組長的選拔。也就是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。第三，要及時評價課堂參與積極性，包含過程性評價和結(jié)果性評價。其次，通過開展活動，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學(xué)生敢說，搶著說。最后通過參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來評價每個小組的參與情況。我們走進校園便看見教學(xué)樓上立著的一排紅字“以人為本，關(guān)注生命”，顯得與眾不同。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點而準(zhǔn)備的。對于學(xué)生的評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生參與的激情。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。一、環(huán)境的創(chuàng)新走進杜郎口中學(xué)的教室，沒有講臺、講桌，沒有高高在上的教師，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長的先進理念和科學(xué)的管理堅定的信念和和持之以恒的決心是分不開，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。2012年9月第五篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會吳曉超短暫的杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)之行，給我留下了深刻的印象。找后進生談心，幫助他們樹立信心，堅定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。我們將以此為契機，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。比如預(yù)習(xí)課，有的把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負責(zé)，盡量維護集體的榮譽。再有就是通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。給我以下啟示一、用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題?；仡櫸覀兊慕虒W(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進展，但有些老師然仍固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會，學(xué)生成了局外人，聽天書，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??