【正文】 的情況可以不討論。走進(jìn)校園也被學(xué)校濃厚的文化氛圍所感染。另一個(gè)學(xué)生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個(gè)樹枝，后來樹枝上畫上了個(gè)數(shù)不同，大小不一的蘋果。在一個(gè)小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來糾錯(cuò)，關(guān)于語法發(fā)音等的錯(cuò)誤。這樣做到了合理搭配六個(gè)小組。第四個(gè)方面是如何使學(xué)生動(dòng)起來，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教改，最難改的是教師的教學(xué)理念，而不是學(xué)生，學(xué)生絕對(duì)不是教改的障礙。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七年級(jí)學(xué)生去八年級(jí)和九年級(jí)課堂聽課，感受杜郎口中學(xué)模式。本小組組員參與其他組給10分。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。杜郎口中學(xué)歷經(jīng)十多年的教學(xué)改革，逐漸形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。沒有有序的座次，是大家八人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點(diǎn)隨時(shí)站起來面對(duì)大家就是一陣的慷慨激昂。我還聽了一節(jié)預(yù)習(xí)展示課，真正做到了課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長，而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來的。穿過教學(xué)樓的長廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建了成長的平臺(tái)，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的主人。二、課堂的創(chuàng)新杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。通過參觀杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國學(xué)習(xí)的榜樣。因此，我們要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結(jié)合我校實(shí)際情況有計(jì)劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長?！蔽蚁胨麄冸x開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。在這里我找到了解決問題的有效方法：（一）、在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。（二）、充分關(guān)注后進(jìn)生，據(jù)了解，杜郎口中學(xué)第一名和最后一名學(xué)生的總分相差僅有100多分。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能在這里，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。尤其是通過立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。課堂教學(xué)不能只講形式，只喊口號(hào)，要踏踏實(shí)實(shí)的把工作做好，把簡單的事情做精做細(xì)就是不簡單，把平凡 的事情做到極致就是不平凡。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。在杜郎口中學(xué)提倡沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預(yù)習(xí)做鋪墊，所見預(yù)習(xí)的重要性以及杜郎口中學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽，在有不同意見與想法的時(shí)候都能適時(shí)給予補(bǔ)充和說明，整個(gè)課堂就像一場辯論賽，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。在這里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還給了學(xué)生，真正地把“講堂”變成了“學(xué)堂”?！?、“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”等等。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣？如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評(píng)價(jià)學(xué)生參與次數(shù)。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第一，小組長要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的榜樣。三、聽匯報(bào)第四節(jié)課我在報(bào)告廳聽了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了詳細(xì)的介紹。小黑板也被分成了多個(gè)部分，每