【正文】 ，學(xué)生之所以厭學(xué)是因為我們老師的教學(xué)方法出了問題。此行對參觀學(xué)習(xí)的我震動很大。領(lǐng)導(dǎo)理念的形成對杜郎口中學(xué)來說是教學(xué)長期低谷、管理低層、學(xué)生長期流失的形勢所迫，更是責(zé)任與使命的驅(qū)動。不是學(xué)生失去了天性，是被我們長期的以我為主講解的課堂抹殺了，是學(xué)生習(xí)慣了我們的講解，習(xí)慣了我們的課堂，也習(xí)慣了他們的地位和角色，更習(xí)慣了他們的行動聽記練。形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合的評價策略，強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別與選拔功能，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生感受到成功，讓學(xué)生的自信心在體驗中積淀。一、教學(xué)內(nèi)容開放，倡導(dǎo)生活體驗教材是教師教學(xué)的依據(jù)，它是教師和學(xué)生教與學(xué)的主要內(nèi)容，但不應(yīng)是教學(xué)的全部。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。怎樣從教學(xué)實踐中借鑒和落實“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗？幾年來的課堂教學(xué)改革，我校教師對“學(xué)生為主體”的觀念有所認(rèn)識并在實踐中不斷探究，與“杜郎口中學(xué)”的差距在于學(xué)生的積極主動性沒有被調(diào)動起來，“船行靠舵手、車行靠司機(jī)”這要靠教師的科學(xué)籌劃和正確引導(dǎo)，就如當(dāng)代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學(xué)生主動性的發(fā)揮。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。對于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點撥是必須的）？你說一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會不會是你自己的事。再次：輕松。效果是課堂上沒有不參與的學(xué)生，成績可想而知。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問。當(dāng)時我在想，一個窮地方能有什么好經(jīng)驗，無非是集中了部分資金打造了怎么個典型，至于 “小組合作討論式”學(xué)習(xí)，三面墻都是黑板是不可能的，再說老師講課用得著那么多黑板嗎？寫那么多要累死老師呀！想歸想，但看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場，使我的認(rèn)識全部推翻了，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點不可思議。柳鄉(xiāng)教科研之杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗學(xué)習(xí)體會 第 51 頁（ 共 52 頁）杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會糜相曉9月2123日，在教育局王局長、袁局長等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行3０余人到江蘇名校梅嶺中學(xué)、洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩個月的對照學(xué)習(xí)與反思之后，再次于１１月21－－22日組織到茌平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動了起來。這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。至于預(yù)習(xí)時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅定了自己的認(rèn)識，作為白旄中學(xué)只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會有新的起色。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毋庸置疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。首先，轉(zhuǎn)變教干教師的觀念：學(xué)生和教師沒有太大差別，“每個學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，克服“門縫里看人”和“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師的手腳也放開學(xué)生的手腳。第五、 把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合，創(chuàng)造條件、搞好試點然后推廣到全校，使以上外出學(xué)習(xí)活動拾金山一石。在教學(xué)中，為使教學(xué)更有針對性和更容易讓學(xué)生接受，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點，充分挖掘和利用教材以外的信息資源，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)的載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（當(dāng)然著這一點由于中考指揮棒的問題，還沒有實現(xiàn)）新一輪課程改革要求我們一定要“重視學(xué)生的“經(jīng)歷”“體驗”或“經(jīng)驗”對學(xué)生的發(fā)展價值。一切都在習(xí)慣中?，F(xiàn)在的教師能自覺的進(jìn)行履行學(xué)校的理念是學(xué)校措施的得力，是教學(xué)的必要，是形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。更有一種醍醐灌頂、豁然開朗之感，因為感觸太多，一時理不出頭緒，仔細(xì)思考，結(jié)合學(xué)校的實際我有以下體會，現(xiàn)在僅把它作為學(xué)習(xí)的體會與各位老師交流；一、轉(zhuǎn)變觀念，注重引導(dǎo)。我們把學(xué)生教得不愿意學(xué)習(xí)了。在這個前提下我們使用的是“自主教學(xué)模式”。原因何在，我覺得有兩方面的原因：一是自上而下沒有一套要求教師必須按新理念上課的規(guī)范。特別是初中生，從小學(xué)起就是老師講他來聽，現(xiàn)在讓他自主，他真的在思想上轉(zhuǎn)不過彎來。他們推行的自主、開放型的“三三六”教學(xué)模式和特色的學(xué)校管理模式更加值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。教室內(nèi)四面墻壁，除南面朝陽鑲著三個明亮的鋁合金窗子外，其他三面全是黑板，黑板長大約6米，寬大約2米，高度適中，供學(xué)生使用。，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進(jìn)步?？春笞屓藶橹徽?，興奮不一。一個小小的、不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，竟然會把教學(xué)工作搞的如此的轟轟烈烈、扎扎實實。我們很向往這種課堂，雖然老師要加大一下備課量，但是學(xué)生那種笑著學(xué)習(xí)的樣子真的讓人舒心；我認(rèn)為還是要從實際出發(fā)，一步步改進(jìn)，切忌急于模仿，只要我們總是朝著這個目標(biāo)努力，一定能盡快的實現(xiàn)我們的目標(biāo)的！杜郎口之行的幾點感悟袁　偉2006年2月27日，我們白旄中學(xué)一行33人在糜校長的帶領(lǐng)下來到聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。在學(xué)生上黑板板書時我又叫下面的學(xué)生查字典，弄清生字詞的讀音和寫法，這樣臺上、臺下都是忙碌的身影。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：本節(jié)課容量太小；還有個別學(xué)生不參與；課堂還不是很緊湊等。學(xué)生的教桌都是分組相對擺放，每12張桌一組。學(xué)生主動交流展示的愿望很強(qiáng)烈，多次出現(xiàn)幾名學(xué)生同時站起來發(fā)言的情況。寫完后由其他同學(xué)檢查并指正。雖然教師在課堂上說話的數(shù)量減少，每一句的含金量卻要提升上來。其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，各班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進(jìn)行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的刻意準(zhǔn)備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個活生生的樣板。謝謝大家！杜郎口學(xué)習(xí)有感朱孔花 2月27日我們白旄中學(xué)初一初二全體文化科教師一行30多人在糜校長的帶領(lǐng)下到聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)驗。例如： （1）張揚個性，塑造品格。 一、 通過深入課堂聽課，我所感覺的是：全體學(xué)生積極參與，課堂煥發(fā)出無限生機(jī)和活力。二、教改進(jìn)程 　　當(dāng)年杜郎口是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校，三個年級每班有一半的學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，1998年春初三年級曾經(jīng)60名學(xué)生的班，中考前只剩下21名學(xué)生；教師情緒浮動，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生。上課要求：課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。許多教師和領(lǐng)導(dǎo)們玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。 　　針對教師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出了“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。先由業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、年級組長、學(xué)科組長等領(lǐng)導(dǎo)班子或成員上公開觀摩課，然后是骨干教師、學(xué)科帶頭人上示范課。接著，學(xué)校對教學(xué)改革整體推進(jìn)，不分年級、不分學(xué)科，一律采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。許多教師會在這種混亂中不知所措，甚至可能會因此望而卻步。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。我們都知道“要我學(xué)”和“我要學(xué)”所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果是巨大的，我們的老師也都在為使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”付出了大量的心血，消耗了大量的腦細(xì)胞，但往往收效甚微。可以說杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著，效果不盡如意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我安慰，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念必然結(jié)果。我趕忙記下這一句。數(shù)學(xué)課上，也是由學(xué)生抄題，做題，講題，改題。課型對比在杜郎口，學(xué)生們上的是預(yù)習(xí)課，展示課，習(xí)題課，測試課。嘗試并不是件容易的事情，一開始學(xué)生有些亂，紀(jì)律不太好。學(xué)生的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識入手，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，先讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手讓學(xué)生自己搜集信息，對知識形成初步的認(rèn)識，學(xué)生個人解決不了的問題，通過小組合作交流解決，通過老師設(shè)置的不同程度的題目進(jìn)行檢測，找出不足，進(jìn)行能力提升，強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。他們把學(xué)習(xí)看作是一件非常快樂的事，輕松愉悅的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是一件多么幸福的事？杜郎口中學(xué)是成功的，他們?nèi)熒浅晒Φ?，他們成功的走出了杜郎口，走出了聊城，走向全省，走向全國，但愿，他們能一路走好。車一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究”的巨幅標(biāo)語，進(jìn)入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。 他們給予學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是如何獲取知識的方法。 在我聽到的幾節(jié)英語課上，幾乎看不到老師身影。杜郎口的課堂就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了新課改的理念。讓他們的生活更加的豐富多彩，讓他們的笑容更加燦爛。 別讓學(xué)生“閑”著，別占學(xué)生課堂――去杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)體會楊大昆再次：輕松。宿舍條件就更是讓人為之震撼，全是平房，玻璃還有破損的，有窗戶半敞著，里面是雙層通鋪，每一排大約有十五個學(xué)生并排睡在一起，粗略算起來，一個宿舍得有120余人住宿。杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這句話是說起來容易做起來難。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主題地位。但是學(xué)生精神面貌很好，學(xué)生能夠自覺的打掃衛(wèi)生，也不需要學(xué)生會的檢查督促。 以上就是我對杜郎口之行的印象小結(jié)，整體上感慨很多，但是由于本人不善總結(jié)，難免有混亂之感，但卻是個人心內(nèi)的語言。杜郎口中學(xué)的課堂生動活潑，不拘泥于形式，真正的體現(xiàn)人文主義，注重每一個學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，適當(dāng)調(diào)節(jié)師生在寬松和諧、互動合作情趣橫生的空間里展開學(xué)習(xí)，在互動中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，正在這同時，也是學(xué)生互動借鑒，互動補(bǔ)充，互相激發(fā)的過程，這便有了創(chuàng)造，有了新的生成。學(xué)生板書的過程，是釋放師生思維火花的過程。但是在進(jìn)幾天的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。而黑板歷來是教師揮灑汗水、展示自我的風(fēng)水寶地， 是教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋。我們第一節(jié)課是在報告廳聽的課，由于聽課的人員過多，并不能聽出什么真正內(nèi)容，只是能夠看出學(xué)生的積極性很高，學(xué)生回答問題很活躍。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率?！庇绕涫墙M長介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評或補(bǔ)充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。老師們把先進(jìn)的教育理念適時地用在教學(xué)中，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地提出了自己的教學(xué)模式，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致?；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。當(dāng)踏進(jìn)杜郎口中學(xué)的校門時，我首先被學(xué)校新穎的標(biāo)語所吸引，進(jìn)而杜郎口中學(xué)別出心裁的教學(xué)模式更讓我耳目一新　　 總之， 杜郎口是農(nóng)村教育的典范，解決了我們在平時課堂中遇到的困惑。我們有著比他們更優(yōu)越的條件，而我們卻不能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課，班級中有三分之二的人參與了交流。從學(xué)生的言談舉止、滿臉的笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學(xué)生人格的獨特魅力。簡言之：主要經(jīng)驗為――還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生，讓學(xué)生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會王文杰杜郎口中學(xué)，一所邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年之間由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教學(xué)改革的樣板校，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。讓學(xué)生形成敢說，敢做，敢于操作的能力。讓課堂學(xué)習(xí)秩序有條不紊，還需要一個長的過程。大多由教師講授，學(xué)生們聽。學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入，老師們聽得投入，沒有一個人閑著，更沒有一個人隨便說話。我又進(jìn)了一間教室，仍然不見教師在里面，而只有學(xué)生在忙著看書、寫字，對我們的進(jìn)入毫不在乎。去杜郎口取經(jīng)感悟房永菊校園景象進(jìn)入杜郎口中學(xué)，校園里冷冷清清，冷風(fēng)拂面，有些顫抖。他們的學(xué)校效果那是可想而知了。 　杜郎口參觀有感 付廣英2月27日我們白旄中學(xué)到茌平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。從最初的雜亂無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合