【正文】 成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，實行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，讓全體學生全心全意說、談、演、寫。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學生自學、互學，交流、展示。杜郎口中學的教研活動可以從課前和課后兩個方面來講。而對于我們這些隨意進進出出的聽課者，學生們一副旁若無人、見怪不怪的自若神情，該干什么干什么。學生各科都有預習本和糾錯本，均用雙色筆工整書寫。一、與眾不同的做法教學樓的走廊內(nèi)到處懸掛的不是名人名言，而是印有學生頭像、標明班級和姓名的普通學生的“名言”，這些“名言”通俗簡捷，貼近學生，激發(fā)自信，催人奮進，達到了學生自我教育、自我管理目的。教室內(nèi)，前、后、一側(cè)和外走廊四塊大黑板，學生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學習情況，或用于聽寫練習，或?qū)W生的自評及互評。二、教學桌凳不是傳統(tǒng)的一排排，而是被堆成了6個方塊，每個方塊由78名學生面對面而坐。學生在課堂上表現(xiàn)出來的“我想說、我要說、搶著說”的場面，真正實現(xiàn)了學生的“我要學”、“我想學”、“我樂學”的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。課前，教師除集體備課、個人二次備課外，其教案還要經(jīng)組長（學科）審閱簽字后才能使用。而卸下了“說”的重負的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學生最終的學習效果承擔責任，這足以說明教師的負擔沒有減輕。在管理上，杜郎口中學一方面采取了四層管理（校委、學科、年級、班級）模式：另一方面，堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學校領(lǐng)導班子每天要對老師的工作進行反饋。這學期如何搞好預習和落實是我們物理老師思考與工作的重點。青西中學是甘州名校，經(jīng)過十年的積淀形成了我們強大的優(yōu)勢，青西的明天會更好。為什么呢？我利用課間孩子休息的時間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關(guān)于學習，原來，他們在采用學生教學生的方法，消化課堂學習的知識。如何調(diào)動孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。正門上邊掛有山東省教育廳教科研基地，中國合作教學實驗基地等牌子。過道另一側(cè)的黑板上則是各處室，包括校委會當日工作情況反饋欄。教室的四周墻壁充分的利用起來，有小組評比欄，個人展示欄，如明星榜；快樂學習、我成長舒心；我努力、我成功光榮等都與學生的學習、進步、讀書等內(nèi)容有關(guān)的欄目。話音剛落，學生都找到自己的幫扶對子，每一對都在那認真的考著對方：有的在背誦，有的走到黑板前考重點句子的理解和重點字詞的翻譯。隨后，老師檢測學生對本節(jié)課學習目標的掌握情況，讓學生在紙上寫出重點句子和重點詞的理解。由此引出本節(jié)課的課題《做一個對自己行為負則任的人》。教師總結(jié)本節(jié)課上課的情況，表揚了回答問題多的同學，對進步的同學給以鼓勵，也對下節(jié)課提出了新的要求。我們大楖算了下學生的伙食費每周10元，一個月也就能有100多元，看到他們的成績，每年幾乎全部考入縣一中。課堂決定質(zhì)量。開班會前的幾天，我的心里七上八下的，學生能不能組織好呀，心里一直懸著，當我坐在教室中聽著他們自己組織的班會時，我的心真的放了下來，我又重新的認識了我的這些學生，他們都是優(yōu)秀的，只不 6 過是我們沒有完全發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。特別是英語課，要記單詞時，八個小組的組長認真負責，組員也認真配合，不到一節(jié)課的時間，全班只有三個同學，十八個單詞有兩、三個沒有記住，其他同學全部記住，這是以前從來沒有過的。我們有的教師調(diào)到外校在大多都是那的優(yōu)秀教師，這正是強將首下無弱兵。走廊和室內(nèi)梁上粘貼名言警句，墻壁張貼或懸掛條幅字畫，樓梯正對位置有圖板，室外隨處可見宣傳圖版或警示牌，隨處可見溫馨提示等學生在這樣的學習氛圍之中，心思只有一個，那就是好好學習，好好表現(xiàn)。整個課堂爭論不休，敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)，精彩疊起。所以我們要向他們學習，學習他們抓住預習環(huán)節(jié)，留給學生充分的預習時間，教給學生預習的方法，明確預習的任務(wù)和目標，相信學生能行，鼓勵學生用多種方式來表達、展示。這些做法是很值得我們學習的?？朔卸杷枷耄矣趧?chuàng)新與實踐。所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。既有自主學習，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習成果，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。可以結(jié)成若干對，利用優(yōu)生的輔導，既讓學困生吸取營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓學困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成能力。達標測評：教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。當學生整體基礎(chǔ)比較薄弱、學習能力不強時，對所學習的內(nèi)容，需要全面預習，通過自主學習、小組交流初步達成學習目標，然后才能進入展示模塊。反饋是回歸性的檢測，是對學習目標的回歸。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學生活動大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“ 臺上 ” 學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映； “ 臺下 ” 學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。反饋不單是反思、問答、對子互查、練習和測驗，反饋是對子之間、小組之內(nèi)、組組之間的多邊活動。展示模塊的目的是提升，展示應(yīng)在知識的生發(fā)點、易錯點、拓展點處實現(xiàn)知識的上掛下聯(lián)、左顧右盼，達到“舉一反三”的目的。預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。每個學生都動起來，無論是被幫的，還是提供幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因為主動，所以才能有高效率。由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生提出問題，大家共同討論，闡述自己的觀念和見解，教師是平等中的一員。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。預習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。結(jié)合我們自己學生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接杜郎口經(jīng)驗，不斷提高課堂效率，走出自己的課堂改革之路。要給學生一個足夠的時間和空間。四、以人為本、嚴格管理、人文關(guān)懷。三、精彩的展示來源于充分的預習。二、學生的綜合素質(zhì)、行為習慣令人折服。在今后的教學中，我會結(jié)合學生的實際，扎扎實實地將新課程的理念落實到教學過程中去，走出一條具有自我特色的創(chuàng)新之路，這就是杜郎口中學帶給我的深刻啟示。這是學生真正的參與到了學習中，體現(xiàn)了以學習為樂。