【正文】 ”、“合作能力”等卻普遍欠缺。用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧，是我們的職責。有人說：學習杜郎口就是砸掉講臺，搬走講桌。在課堂上學生可以一個人給全班同學展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互啟發(fā)。為了給學生有更多的預習時間與精力，他們從來不留課外作業(yè)。教師不再是傳統(tǒng)課堂里真理的壟斷者、是非的仲裁者，更不是一錘定音的“最高指示”者。預習就是正課，自學就是正課。在杜郎口學校有這樣一條規(guī)定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。參考文獻[1]阿文碧 杜郎口教學模式實踐的認識 [J]―讀與寫 2011（6）[2]陳改霞 杜郎口教學模式的課堂教學 [J]―教學研究 2011（01）[3]趙鳳倩 以學生為核心的教學 [J] ―教育教學研究2011（0考試周刊）[4]韋景平杜郎口中學成功教學經驗告訴我們什么 [J]―教育論壇20111（西部大開發(fā)）[5]孫春茍 學習杜郎口中學教學模式的粗淺體會 [J]―中學教學2011（25）第三篇：杜郎口教學模式(原稿)學習杜郎口教學模式 實施合作探究有效課堂模式尊敬的各位老師：下午好！我們觀看了杜郎口中學的兩節(jié)公開課，下面我們一起來學習杜郎口教學模式。2.“蹲”到學生中間去，不要總是站在“最高處”。杜郎口教學模式下要求教師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這種大容量的展示課堂上教師必須是知識淵博的，因為，學生會提出很多問題甚至會提出很深奧的問題，需要教師解答和引導。教師作為管理者，主導確立學習目標，宏觀調控學習內容、學習進度和學習方法；作為引導者，激發(fā)學生參與熱情，矯正學生學習方向；作為合作者，主動彌補、豐富學生知識，為學生提供咨詢。在這樣的課堂上，學生的自信、勇氣、智慧、語言能力、協(xié)作能力等都得到了充分的發(fā)展。二、“杜郎口教學模式”值得我們學習的地方有很多，比如：（一）、“杜郎口教學模式”最大的優(yōu)點就是學生主體地位得到了充分的體現(xiàn)課堂教學效應的高低直接影響教學質量的高低。同時，又不能完全照搬別人的模式，而要因地制宜，形成自己的教學模式，從而提高教學質量【關鍵詞】杜郎口教學模式自主學習教學效率筆者觀看了杜郎口中學教學視頻和觀摩了西安市安慶中學的“杜郎口教學模式”課堂教學，給筆者很多、很大的啟示，筆者為之思考頗多。合作探究之后，剩余有時間，可以來交流展示第一第二個學習目標。是把兩節(jié)語文課作為一個整體來安排，在兩節(jié)課中完成教學模式的各環(huán)節(jié)，而不是把兩節(jié)語文課連著上（當然如果條件允許，效果會更好，現(xiàn)實是很難實現(xiàn)）。在學生根據學習目標自主學習之后，直接就是小組交流環(huán)節(jié)，沒有同桌的交流、合作，不能發(fā)揮學習伙伴的互助作用，就是大家常說的對學，由學習優(yōu)秀的同學來幫助后勁的同學，一幫一，達到共同學會的目的，這有悖我們在建設學習小組時強弱搭配、優(yōu)勢互補的初衷。然后給學生至少25分鐘的時間進行合作探究，就是我們在模式中提到的自主學習，小組交流。個人想法，語文老師不妨一試。預習模塊主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點，并初步達成學習目標。學生上課的展現(xiàn)形式多種多樣，如果學生競賽、曲藝節(jié)目、討論辯證、小品表演等，其目的都是提高學生的學習興趣，讓學生愛上課堂、愛上學習。（三）、教師作用的發(fā)揮，教師角色的體現(xiàn)杜郎口教學模式的課堂教學三特點，在理念上體現(xiàn)了教師角色的轉變。在預習課中，教師首先發(fā)給預習學案，學案的內容包括學習重點、學習方法、學習提綱、學習目標等。教師的語言要精當。不妨進行小組內互相監(jiān)督和層層管理相結合的管理模式、競爭對手監(jiān)視模式“兵官兵、兵教兵”等辦法，循序漸進，逐步從不自覺到自覺培養(yǎng)，從而習慣成自然。六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。杜郎口教學模式的主要特點“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。黑板是學生的，講臺是學生的，甚至地板也是學生的；整個講解過程是學生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權是學生的。第二部分：我們要向杜郎口中學學什么（一）學習杜郎口中學教學經驗的精髓：強化預習，讓學生做學習的主人。課堂展示，共享合作交流成果。杜郎口中學課堂學習的最后環(huán)節(jié)一般都是引導學生總結本節(jié)的收獲。杜郎口中學教師的教案，他們記的都是預習課如何處理，反饋課如何補充，一條條、一項項備得很細，他們的教案普遍是“學生行為”寫得多，而知識結構寫得少，這就是杜郎口課堂改革帶來的教學觀念的變化。但杜郎口中學卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。這個模式符合學生思維規(guī)律、學習規(guī)律，符合素質教育和新課程改革理念，實踐已經證明了它的有效性。（四）、熟識課堂教學模式和教學方式的基本要求加大課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控力度（1）、加大班內學習小組的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演、游戲等。加大學生課內外預習自學的支配度。以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，在新課程的實施過程中更是要求學生進行課前預習，甚至我們在上學期還專門對預習環(huán)節(jié)進行了學科探索，但是，一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)只有要求沒有落實，或流于形式。讓師生在教與學的過程中共同進步，共同感受生命的精彩，提升生命質量。個人預習搞得好，有些課程通過預習基本就解決了。任務是一切教學活動的平臺，也是活動的目標。但是，在議會辯論的時候，那些反對者說：“如果把電通到千家萬戶之后，每一戶人家至少都得有一個電插頭吧?那個電插頭的殺傷力絕對不可低估，簡直就是現(xiàn)代化的殺傷性武器!如果小貓不小心碰上了那個電插頭，不就立刻被電死了嗎?如果一個哥哥讓一個弟弟伸手摸一摸，豈不是立刻就沒命了嗎?如果在全倫敦、全英國普及用電，就等于是給每一個英國人，包括所有的大入、小孩、壞人、精神病患者等等，都發(fā)了一把槍，使他們每個人都具備了把別人或者自己隨便殺死的武器和能力。教材還寫下了這樣的一段話：任何一個新生事物，都會出現(xiàn)利害兩種可能。后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。有人說，從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。學生與學生、學生與老師之間仿佛是無話不說的朋友，生命相遇，心靈相約。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的“三個轉變”，即學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉變，充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，學生要從那些學習材料中學習，學習什么，要自己有主意、自己作主，這一轉變改變了學生被動接受、老師教什么學生學什 么的習慣；教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不能唱獨角戲，要由“講”到“動”，將課堂塑造成“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”；課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變，課堂學習要由知識培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。杜郎口中學還十分尊重學生的個性化的學習風格，鼓勵學生在理解的基礎上進行學習，反對死記硬背。自主課堂：我參與、我快樂在杜郎口的課堂上，學生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達自己思想的能力，令我們十分贊賞。還有的老師說，一開始千萬別批評發(fā)言的學生，只表揚好的方面，題目做得不對，就說，你看，表達很流暢，語言很規(guī)范，等等，題目的解法不對，還有別的同學補充更正，他自己就會明白，老師一說，就會打擊他的積極性。漸漸地，學生們適應了這種課堂，漸漸地，學生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學生們在這種課堂上快樂、自信地成長。通過鍛煉，我勇氣倍增，學習成績提高了，我與同學們逐漸交往，友誼也加深了。因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩。近期，我對我所教授的兩個班級也進行了嘗試，總體感覺不錯，但是任何一種教學模式絕對不能脫離本校學生的自身實際，必須與學生的實際特點相結合，才能取得較理想的效果。展示課有新授課的展示及練習課的展示，這兩種方式的前提是學生進行充分的預習，再分任務進行展示。其實，我們需要做的事情還很多，如：組長的選拔、小組合作考核、分層次要求、座位的安排等等，需要我們老是結合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式，不能生搬硬套，在教學過程中學會“善思”，才能取得好成績。應注意以下幾個問題：老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。一、預習課必須充分，預習不成，就不展示。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。只有相信自己才會成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。在一節(jié)數(shù)學課上，老師點了他的名：“你上黑板上講講。還有的老師說，對老不參與的同學也要進行個別談話，現(xiàn)在的社會要的是人的綜合素質，你不表現(xiàn)自己，有很多機會就抓不住，就很難成功。