【正文】 教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結(jié)束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學校將組織相關(guān)人員進行過關(guān)聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。副組長：胡又紅，負責起草“打造高效課堂實施方案，根據(jù)既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。（教導處負責）“培優(yōu)輔困”工作。豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。要求教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構(gòu)建高效課堂教學模式，以利推廣應(yīng)用。要求每位教師每周必須隨機聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。（6）教學內(nèi)容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養(yǎng)能力。（6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學?？梢哉f，這些備課中的每一個細節(jié)都是根據(jù)學生的“學”來設(shè)計的。通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結(jié)提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。組 長：李培軍 副組長：代文韜成 員：程福林 段 懿，具體負責計劃的指導實施。二、主要工作思路突出一個中心：即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。開展教學問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學能力。按照區(qū)教研室有關(guān)要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學質(zhì)量。，共享教學資源為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。二是備好學生，抓好突破。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應(yīng)用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。（3）不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有效組織教學。（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。本學期組織不少于兩輪磨課活動。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。作業(yè)布臵必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。第二篇：小學高效課堂實施方案)造福學校高效課堂實施方案一、指導思想以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。層層推進，分步落實。2012年10月由校長，組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三?！敝贫?。五、工作安排高效課堂實施方案造福學校2015年上第三篇：小學高效課堂實施方案峽河小學“構(gòu)建高效課堂”實施方案高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。抓實校本研修,務(wù)實開展課堂教學研討活動。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領(lǐng)高效課堂教學全新的發(fā)展方向?！皩W生走進教室并不是一張白紙”。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發(fā)討論，指導學法，培養(yǎng)自學。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。二、健全高效課堂領(lǐng)導組織機構(gòu)成立領(lǐng)導小組，統(tǒng)一謀劃。教師人手一冊學習資料，鼓勵教師通過書籍網(wǎng)絡(luò)開拓思路眼界，形成自己風格的高效理念與方法。⑤濫用多媒體輔助教學。沒有真正理解教材的編排意圖，教學中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學生，忽略了目標的三維性。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大，不能體現(xiàn)少而精的要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復性作業(yè)鞏固學生的知識，作業(yè)設(shè)計沒有梯度，更談不上聯(lián)系生活增強趣味性。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，以學科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設(shè)計教學，高質(zhì)量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設(shè)計、備練習、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。每一節(jié)課都要制定并展示恰當明確的三維目 標，教師的教學活動能順著目標的方向來完成。切記單調(diào)的評價，比如“對”“錯”“好”“不好”等。精心設(shè)計梯度性訓練，做到少而精，既要典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。②課堂教學的各要素中，重點關(guān)注學生的探究性學習，打造小組合作學習模式。二、工作目標通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。調(diào)研反思，找出問題和差距。學校制定每學年實施工程的具體方案，將教師開展此項活動的情況納入績效考核，同時提供一定的經(jīng)費支持。認真總結(jié)創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進經(jīng)驗，在充分論證的基礎(chǔ)上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作。高效課堂建設(shè)，是一個漸進的過程。搭建平臺，提供抓手，學習交流，共同提高。因此教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備教具、備程序、備作業(yè)。（3）．落實教學反思。教師要根據(jù)新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。優(yōu)化教學方法要求教師要依據(jù)特定教學目標、教學內(nèi)容和學生學習的特點來選擇特定的教學方法。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓練檢測的高效性。主要成效：使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。引導廣大教育工作者充分認識教育發(fā)展的新形勢、面臨的新任務(wù)以及需要解決的新問題，不斷增強提高教育教學質(zhì)量的緊迫感、責任感和使命感。對全校開展高效課堂教學的效果進行評價。Xxxxx小學 2014年2月24日。根據(jù)多次監(jiān)測結(jié)果，進一步查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進工作措施，鞏固高效課堂建設(shè)的工作成果。制定我校的《小學高效課堂教學規(guī)范》和《小學高效課堂教學考評細則》。教學過程中，教學要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。既不能布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。嚴格落實各教研組教師外出培訓，參加培訓的教師，培訓后要撰寫心得，使全體教師在培訓中不斷“充電”，提高其業(yè)務(wù)水平。當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、課堂教學時間的使用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。（4）．提高教學交流的高效性。課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。學校要組織展覽、交流、評比。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。確立總結(jié)推進制度。對典型教師、典型模式、典型方法、典型學科和教研組，及時總結(jié)和提煉經(jīng)驗。專業(yè)引領(lǐng)，為高效課堂的研究與實踐探索提供支持。具體分工為：（1）、教導處負責對高效課堂活動進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理。（二）行政推動，專業(yè)引領(lǐng)，典型示范，全面推進高效課堂。三、主要內(nèi)容和具體措施（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設(shè)的重要性。同時，教師發(fā)動學生為小組設(shè)計組名、口號，制定合作規(guī)則。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題 的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己