【正文】 題進(jìn)行研討，關(guān)注教學(xué)方法，學(xué)生動(dòng)態(tài)，教學(xué)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用。（三）在嘗試運(yùn)用“情境探疑教學(xué)模式”為主的學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的背景下，嘗試運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（1）以平川區(qū)教育局提出的“中小學(xué)教育教學(xué)（管理）理論測(cè)試”和“課堂教學(xué)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合教師讀書活動(dòng)，加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，組織教師閱讀先進(jìn)教學(xué)模式教育理論書籍，學(xué)習(xí)生本教育理論，制定教師“雙達(dá)標(biāo)”活動(dòng)方案，對(duì)教師進(jìn)行教育理論測(cè)試，開展課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。第一篇：樂雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案2平川區(qū)樂雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案為大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造輕負(fù)高效課堂，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)平川區(qū)“十二五”期間實(shí)施“精細(xì)化管理系列工程” 的要求，依據(jù)教育局開展的以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主題的“課堂教學(xué)研究提升年”活動(dòng)實(shí)施方案，特制定《樂雅小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案》。從而轉(zhuǎn)變教師教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)是全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。（1）組織教師學(xué)習(xí)“情境探疑”教學(xué)模式，《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施辦法》和《小組合作捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，積極探索，大膽實(shí)踐。撰寫有深度的教學(xué)反思，并進(jìn)行資料收集，為“情境探疑”教學(xué)模式課題研究或?yàn)闃?gòu)建理念先進(jìn)、操作簡便、輕負(fù)高效的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式課題研究奠定基礎(chǔ)。每人寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。：①“小組合作學(xué)習(xí)方式”、高效課堂論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思征集評(píng)選活動(dòng)?！皩W(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的思想，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力打造“先學(xué)后教、少教多學(xué)、自主探究、小組合作”的優(yōu)質(zhì)高效課堂。（1）組織教師學(xué)習(xí)新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，撰寫學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。組內(nèi)進(jìn)行“情境探疑”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉(zhuǎn)變；五是強(qiáng)化在“生活中學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)從”封閉課堂”向“現(xiàn)代開放課堂”轉(zhuǎn)變；六是強(qiáng)化“向課堂要效益理念”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“填鴨式耗時(shí)低效教學(xué)”向“自主、合作、探究高效教學(xué)”轉(zhuǎn)變。（二）活動(dòng)實(shí)施階段（2012年4月—2012年12月），每人上一堂公開課活動(dòng)進(jìn)行。（三）總結(jié)表彰階段（2013年1月—2013年2月）學(xué)校對(duì)“打造高效課堂”活動(dòng)開展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告。每周三下午語文教研組活動(dòng)、周四下午為數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)，每次活動(dòng)以“打造高效課堂”為主題。每位教師就教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行座談研討，在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪內(nèi)容，直接寫在教案上，每位教師另外設(shè)計(jì)出每一節(jié)課的當(dāng)堂練習(xí)題，以供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。清不了的學(xué)生利用課余時(shí)間個(gè)別過關(guān)。教務(wù)處或教研組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，時(shí)間是每周五下午（如該周需進(jìn)行月清，周清取消），形式為集中部分學(xué)困生進(jìn)行“周考”，各課任教師出一套周考試題，于周四下午上交教務(wù)處。“四清”工作共計(jì)9分（見學(xué)?！八那濉惫ぷ鲗?shí)施方案）。每班根據(jù)人數(shù)分成小組，例如四年級(jí) 有“夢(mèng)想組”等5個(gè)組，五年級(jí) 有“精英組”等5個(gè)組，六 1 年級(jí)有 “個(gè)性飛揚(yáng)”，等6個(gè)組，各有特色。如語文教學(xué)，第一步要求每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學(xué)習(xí)，2人小組、6人大組，先由小組兩個(gè)人相互檢查，大組長復(fù)查，教師巡回檢查。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。記得去年全校觀摩一節(jié)五年級(jí)李英老師執(zhí)教的《相遇問題》，有趣簡短的導(dǎo)課后，學(xué)生接著討論，交流，展示，一位平時(shí)很少發(fā)言的魏佳瑤同學(xué)竟落落大方走上講臺(tái)，思路清晰，表達(dá)流暢，展示了他們小組的學(xué)習(xí)成果，聽課的老師嘖嘖稱贊：“我們的學(xué)生真了不起 ”，在她的帶動(dòng)下全校又掀起了新一輪的課改浪潮，全校迅速形成了你追我趕的局面。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。困惑二：預(yù)習(xí)落實(shí)不到位，達(dá)不到老師預(yù)期的效果。一、指導(dǎo)思想以新課程理論為指導(dǎo)，以教體局三個(gè)指導(dǎo)意見為依據(jù)，以學(xué)區(qū)下發(fā)實(shí)施方案為核心，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?？尚〗M合作，可師生合作探究，也可以實(shí)施個(gè)人探究，各種探究活動(dòng)必須做好準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，科學(xué)組織。要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，盡量讓更多的學(xué)生在課上得到展示。要盡量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學(xué)生視野；要盡量展示問題解決的方法、規(guī)律和體會(huì)等，以提高學(xué)生解決問題能力，使全體學(xué)生共享合作探究的全部成果。教師精講點(diǎn)撥總時(shí)間不得過長，連續(xù)精講點(diǎn)撥不超過基本要求。因此，點(diǎn)撥要對(duì)問題進(jìn)行適度拓寬和鏈接，從而視野，豐富內(nèi)涵。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。（3）打造好教研組的研討課，實(shí)現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動(dòng)。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。（2）檢測(cè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化。（3）點(diǎn)撥的深度。要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）展示的呈現(xiàn)形式。鼓勵(lì)學(xué)生提自己不懂的問題。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：建立教學(xué)常規(guī)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控；建立長效管理機(jī)制，強(qiáng)化校本教研。對(duì)于以上的困惑，我們正在積極尋找策略。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂,最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。把高效課堂推向了更高更深入一層。經(jīng)過研討學(xué)習(xí)，許多新的教學(xué)理念深入人心。只有充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。然后感悟理解課文，要求每人在理解的基礎(chǔ)上談感悟說體會(huì)、學(xué)方法，互相交流，最后再有感情地個(gè)性化朗讀課文，這才是真會(huì)了。我還記得每位教師走進(jìn)了新課堂的興奮，學(xué)生的激動(dòng)，教師心中牢記一個(gè)理念即高效課堂的“六字真言”——自主合作探究，一個(gè)宗旨把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。五小小學(xué) 教務(wù)處第四篇：打造高效課堂實(shí)施方案構(gòu)建高效課堂，彰顯課堂活力在新課程改革的形勢(shì)下，課堂從有效到高效，經(jīng)歷過探索與實(shí)踐，迷茫與困惑，反思與總結(jié)，我們腳步不停，思考不斷，改革的征途中留下我們艱辛的步伐，酸甜苦辣自有品嘗，