【正文】 學(xué)報，2009（9）.[2][J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2012（10）.[3][J].2014（4）.第二篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語教學(xué)談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語教學(xué)當(dāng)今世界是信息的世界，科技進(jìn)步日新月異，人們生活的信息化與經(jīng)濟(jì)活動的全球化使得英語逐漸成為我國對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展與開放的重要工具。學(xué)生提高口語能力，除了課堂上同老師進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)外，更重要的是課后自覺練習(xí)。三、信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中的具體措施，開展課堂師生交互式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像、語言、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，可以有效地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。我國的英語口語歷年來一直都是以教師為主，學(xué)生為輔的填充式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接收老師傳遞的信息。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語 英語教學(xué) 口語對于英語的初學(xué)者而言，英語學(xué)習(xí)向來是先聽、說，后讀、寫，由此可見口語在英語教學(xué)中地位非同一般。而且目前大部分英語課堂缺少學(xué)生使用目的語的氛圍和場合，口語訓(xùn)練也往往是由教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上的交流。這一環(huán)節(jié)教師需遵循由易到難的原則，從簡單的單個單詞到短語再到句子。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置口語練習(xí)作業(yè)，設(shè)置口語跟讀練習(xí)題目，讓學(xué)生通過跟讀音頻或者視頻自主發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯誤。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，大部分教師只是在呈現(xiàn)新的語言目標(biāo)時才使用一些英語，其他時間還是比較習(xí)慣用漢語授課、語言描述。面對身臨其境的感覺，學(xué)生有一種迫切的愿望想要用英語來表達(dá)自己的愿望，學(xué)生由被動的接受教師傳遞的知識信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃拥亟邮苄畔?、積極的參與語言交流，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做不僅可以克服學(xué)生易焦慮的心情、提高學(xué)生口語練習(xí)的自信心，還能夠幫助學(xué)生不斷積累對語言形式的理解。第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下高中語文探究式教學(xué)研究信息技術(shù)環(huán)境下高中語文探究式教學(xué)策略研究寧縣四中 尚小銀【摘 要】： 為了更好地改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。[2]在語文教學(xué)當(dāng)中采用主題探究式學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生深入地理解文章，在實踐中學(xué)習(xí)語言并能更好地運(yùn)用語言，學(xué)會關(guān)注生活和社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將語文教學(xué)引向課堂之外、語文學(xué)科之外的開放天地。在活動過程中學(xué)生可以親身體驗獲 得知識的樂趣和成就感，學(xué)到獲得知識和分析、解決問題的方法。學(xué)生通過對作品范例的賞析和了解，進(jìn)一步明確自己的任務(wù)，他們會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一定的興趣，并獲得探究的驅(qū)動力。在研究方法和資源的利用等方面給予幫助，針對不同學(xué)生的實際進(jìn)行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，適時對各小組提供建議，啟發(fā)學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。[5] 本案例以課件的形式將戲劇概念、分類、特點(diǎn)，作者介紹，《雷雨》中的人物關(guān)系圖和視頻等多媒體信息展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解戲劇的基礎(chǔ)知識，了解作者所處的時代背景、故事產(chǎn)生的背景和話劇中人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。師生雙方共同參與探究活動，在活動中滲透教師的情感和精神力量，感化學(xué)生,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)。這些成果展示了他們學(xué)習(xí)潛能和研究技能，促進(jìn)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛研究，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。很多同學(xué)主動給小組出謀劃策，提出自己的設(shè)想和建議。學(xué)生在預(yù)習(xí)教材和分析單元目標(biāo)過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計并提出問題。有的同學(xué)的論文觀點(diǎn)比較新穎，有推廣和發(fā)表的價值。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究答、個案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。（四）實施步驟課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。在信息時代，利用多媒體教學(xué)是提高課堂效率的好方法。同時，應(yīng)注意創(chuàng)新實驗方法。同時，對于一些關(guān)鍵的、學(xué)生沒有看清楚的實驗環(huán)節(jié)，還可以利用信息技術(shù)展示給學(xué)生以便其多次觀察，這樣就大大提升了實驗教學(xué)的效果。例如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以先講解壓力、受力面積等壓強(qiáng)的基本知識，之后讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己動手揭示三者的關(guān)系．這相對于教師單一的動手展示以及乏味的說教是一種創(chuàng)新，更是一種進(jìn)步．又如，在講“電路”時，教師可以分發(fā)給學(xué)生電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等，讓學(xué)生利用這些器材設(shè)計不同的電路使燈泡發(fā)光．這些不同的設(shè)計方法，其實就是創(chuàng)新．學(xué)生參與操作，能夠加深其對物理知識的印象，從而為其物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步帶來促進(jìn)作用．創(chuàng)新實驗不同于傳統(tǒng)照搬課本實驗，強(qiáng)調(diào)的是新．新的實驗，帶來新的學(xué)習(xí)興趣，也帶來新的收獲。只有不僅在學(xué)習(xí)時能運(yùn)用探究方法，而且能將科學(xué)探究延伸到以后的學(xué)習(xí)中，甚至對實際問題能進(jìn)行自主探究的學(xué)生，才能得到較好的評價。教師以動畫的形式為學(xué)生展示出一個浸沒在水中正在上浮的空心立方體，通過動畫模擬演示讓學(xué)生觀察四周和上下兩個面的形變程度，從而讓學(xué)生得出立方體在水中前后左右四個面所承受的壓力是相等的結(jié)論，而且在動畫展示中因上下兩面的壓力差使得立方體向上浮動的原因也顯得很直觀，這時再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計算公式，學(xué)生就更易理解了。又如，在講“串聯(lián)、并聯(lián)電路”時，教師可以展示兩種電路的圖片，讓學(xué)生發(fā)言說出兩者區(qū)別，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理實驗教學(xué)中適時使用信息技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官與課堂教學(xué)活動，并融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，給物理實驗教學(xué)增添魅力。課題實施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計2017年進(jìn)行中期研究情況評估匯報。（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。(2)、實現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。（三）課題研究的價值（1）理論價值通過有效教學(xué)策略的實踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。當(dāng)然