【正文】 兵看到家中荒涼的景象已經(jīng)知道親人都已去世，為何還要“出門東向看”？【交流點(diǎn)撥】他出征前常常隨親人到村東農(nóng)田勞動(dòng)或在家門東望可見到耕作的親人；飯做好后，“不知貽阿誰”心里傷悲，不由自主地走到門口向東望，盼望見到親人。”兔/從狗竇入，雉/從梁上飛。詩人常運(yùn)用古籍中的趣聞軼事、寓言或有出處的詩句來以古比今、借古抒懷等。這首詞便是晚年退居山陰以后抒寫上述情懷的名篇。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》兩卷。戍：以兵守邊。)戍梁州(sh249。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。第一篇：八年級(jí)語文下冊 第6單元 第24課 詩詞五首導(dǎo)學(xué)案 (新版)語文版第24課 詩詞五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．準(zhǔn)確而有感情地朗讀并熟練背誦古詩詞。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。)．．．(2)詞義冢累累：墳?zāi)挂粋€(gè)連著一個(gè)。2．作者名片《樂府詩集》，宋朝人郭茂倩將兩漢至唐代樂府詩匯編而成，共分為十二類。3．背景資料《十五從軍征》：東漢末年，長期戰(zhàn)亂，不合理的兵役制度和殘酷的奴役，使許許多多的風(fēng)華少年，一直服役到老。學(xué)法指導(dǎo)體會(huì)詩歌情意的技巧1．結(jié)合背景，把握詩詞的情感。答題格式：這首詞通過描寫??的形象或景物，寫出了??的情境或氛圍，表達(dá)了詩人??思想感情。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。這種虛無的想法更加突出了老兵的孤獨(dú)與痛苦。(二)深層探究1．詞中哪些詞句最能觸動(dòng)你的心？至少舉出一例并說明理由。班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。讓我們一齊背誦這兩首詩詞，去進(jìn)一步體味吧！(二)拓展延伸發(fā)揮想象，把《十五從軍征》改寫成一篇小說。u)鬢先秋(b236。京華：京城的美稱，這里指北京。他力主抗金，屢受打擊，抱憾終生。王磐(1470～1530)，字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代散曲家?！稘M江紅》：這首詞寫于赴日留學(xué)前一年的1903年?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 南鄉(xiāng)子3．詞的上、下片各使用了什么手法？有什么表達(dá)效果？【交流點(diǎn)撥】上片借景抒情，登高望遠(yuǎn)，千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對(duì)比；下片用典，通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能的表現(xiàn)。這首詞寫于詞人赴日留學(xué)前一年的1903年，抒發(fā)了詞人對(duì)外國列強(qiáng)進(jìn)逼的憤恨，對(duì)中華大地前途危殆的憂思。詠喇叭》(一)整體感知1．聽范讀劃出朗讀節(jié)奏，熟讀成誦。詠喇叭》中的擬人手法？【交流點(diǎn)撥】把物寫成人或把人寫成物的修辭稱為比擬，本曲中的擬人，屬于暗擬，即借助聯(lián)想和想象，把“喇叭”“喇叭聲”都暗擬為“閹黨”小人。再寫“吹”之惡果，表達(dá)對(duì)“吹”的憎恨?！窘涣鼽c(diǎn)撥】滿江紅岳飛怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。詠喇叭吹之聲：曲小腔大 吹之功：抬高聲價(jià) 吹之果吹翻這家 吹傷那家借物詠懷課后反思 查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 8第二篇：20172018語文八年級(jí)第6單元24詩詞五首24《詩詞五首》習(xí)題精選。杜甫被后人尊稱為“ ”，與“詩仙”李白并稱“。(5)《漁家傲》選自《李清照集箋注》。(5)李清照《漁家傲》中描繪遼闊、壯美的海天相接的圖畫的句子是：。結(jié)合全詩，說說題目中的“望”字有哪些含義。B．“自將磨洗認(rèn)前朝”為后兩句論史詠懷作鋪墊，使人心緒無法平靜。芳春平仲②綠，清夜子規(guī)啼。16.“山月臨窗近，天河入戶低”描繪了什么樣的情景？？【2016武威中考】閱讀下面這首唐詩，回答問題。月夜 【唐】劉方平更深月色半人家，北斗闌干①南斗斜。（2分）“以動(dòng)襯靜”的手法，請(qǐng)作分析。7．示例：“望”到的景物：國都、山河、草木、花、鳥。示例二：這兩句運(yùn)用比喻、夸張、象征等手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，贊美守軍將士的高昂士氣。(意對(duì)即可)：這首詩通過描寫旅途夜宿七盤嶺的情景，表達(dá)了詩人獨(dú)宿異鄉(xiāng)的愁思(失意、惆悵的情緒)，流露了對(duì)故鄉(xiāng)的依戀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解有關(guān)《樂府詩集》的文學(xué)常識(shí)；理解詩句含義，整體把握詩歌內(nèi)容。漢樂府是繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又一種新體詩，最突出的藝術(shù)特點(diǎn)是它的敘事性，語言樸實(shí)自然。中庭圣旅谷，井上生旅葵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等；存詞130余首?！薄按松l料，心在天山，身老滄州。學(xué)習(xí)生字：萬兜鍪（）（）范讀，指導(dǎo)朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｔ趯懽骷记缮嫌腥齻€(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛國熱情。1904年自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)?！窘涣魈接憽扛爬ㄎ恼碌膬?nèi)容。反復(fù)誦讀，品味散曲的藝術(shù)美，把握散曲的主題思想。王磐（約1470—1530），字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。范讀，指導(dǎo)朗讀。【課堂檢測】一、《十五從軍征》理解性默寫（1）更加深刻的表現(xiàn)出老翁孤獨(dú)凄涼的處境和心情的句子是（3）表達(dá)凄涼破敗的景色的句子是。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語言風(fēng)格。三．朗讀展示，個(gè)人讀、小組讀、集體讀，讀后點(diǎn)評(píng)。D、詩人表達(dá)了對(duì)戍邊士卒極大的同情，并希望象“飛將軍”一樣殺敵立功。C．“此生誰料”表達(dá)了抗金事業(yè)未成的心有不甘。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩詞中的感情和思想。查閱與本課有關(guān)的資料：作者生平、時(shí)代背景、作品風(fēng)格、相關(guān)鑒賞等。登京口北固亭有懷》（1）、代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲的句子是（2）、化用《登高》中的句子是《滿江紅》（1）、表現(xiàn)作者匡扶天下、救民于水火的凌云壯志的詩句（2）、表現(xiàn)作者不甘雌伏的巾幗豪情的詩句學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫詩詞。一、課前預(yù)習(xí)搜集與詩詞題材、主旨或作者有關(guān)的詩詞，準(zhǔn)備默寫。3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。理清行文思路：自由朗讀課文，思考以下問題：（1）、本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么？（2）、本文以什么為線索？（提示：可以用一個(gè)字來概括）墨子勸阻楚國攻打宋國，可分哪幾個(gè)步驟？四、譯讀課文，疏通文意1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文，并找出自己的疑惑。2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。掛罥(ju224。這里指安史之亂?！币还?jié)寫秋破屋之情景?？偨Y(jié)：本詩敘寫了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”、受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的崇高理想。(1)綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜?！泵鑼懥艘环N怎樣的飲酒氣氛？ 明確：恬靜、融洽。2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色，體味詩歌的內(nèi)涵。詠梅》，散文《老學(xué)庵筆記》，有《陸放翁全集》。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。4．尾聯(lián)中詩人表達(dá)了什么情感？明確：詩人說，今后如果有可能在月光下夜游，我拄著拐杖隨時(shí)會(huì)敲開您家的門。慶歷元年四月調(diào)知耀州，《漁家傲》就是這個(gè)時(shí)期的作品。小結(jié)：《漁家傲》生動(dòng)地描繪了邊塞孤城落日、邊聲四起的奇異獨(dú)特的秋季風(fēng)光，抒寫了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉(xiāng)、孤獨(dú)愁苦的情懷，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。三、合作探究1．本詞上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？ 明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草；山上松間沙路潔凈無塵；黃昏時(shí)蕭蕭細(xì)雨中杜鵑在啼叫。佛印說：“明天也請(qǐng)你到我家吃‘半魯’。等佛印出來時(shí)，蘇東坡問：“你請(qǐng)我吃的‘半魯’呢？”佛印說：“你不是已經(jīng)吃過了嗎？” 1．你知道佛印請(qǐng)?zhí)K東坡吃的“半魯”是什么嗎？ 明確：日。2．“暮雨”“子規(guī)啼”烘托了作者怎樣的心情？明確：身為貶官，面對(duì)暮雨蕭蕭、子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼之情。二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者 蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，體會(huì)詞的意境。小結(jié)：《游山西村》描繪了明媚的山鄉(xiāng)風(fēng)光和淳樸的風(fēng)土人情，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往。三、合作探究1．首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”表現(xiàn)了農(nóng)民什么樣的性格？明確：農(nóng)民的厚道。3．朗讀詩歌老師范讀《游山西村》?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色，體味詩歌的內(nèi)涵?！边@樣結(jié)尾有何好處？明確：老朋友之間推杯換盞，說不盡的知心語，道不完的依戀情，最后以相約分別，這樣的結(jié)尾又開出新意，更覺老友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。4．了解詩的內(nèi)容(1)學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。四、板書設(shè)計(jì)秋風(fēng)破屋之景 頑童抱茅之景 長夜沾濕之痛憂國憂民之心推己及人過故人莊【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？哪位同學(xué)能背誦一下這首詩？現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)一首朋友情深的詩歌——《過故人莊》。2．茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。(1)床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。o)．．喪亂(sāng)突兀(w249。誦詩應(yīng)該是個(gè)長期堅(jiān)持不懈的過程，是一個(gè)習(xí)慣。并整理出本小組內(nèi)的疑惑。一、導(dǎo)入：二、檢查預(yù)習(xí)：《公輸》選自《________》。二．初讀課文，整體把握。領(lǐng)會(huì)詩的意境和語言形式特點(diǎn)。兩首詩詞的重點(diǎn)字詞：兩首詩詞的名句：兩首詩詞的朗讀停頓和感情基調(diào)：自由朗讀，讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、“當(dāng)年”兩句，懷著自豪的心情回憶早年的從戎生涯。B、作者選取了象征死亡的松柏、墳?zāi)箒戆凳纠先说钠嗔悖煌ㄟ^對(duì)兔雉棲身于家屋，谷葵從生于庭院的景物描寫，來說明老兵家園的殘破。兩首詩詞所表現(xiàn)的思想感情分別是：品味鑒賞兩首詩詞中最能表現(xiàn)主旨的詩句：把兩首詩詞中觸動(dòng)你的心靈、引起你的共鳴或感悟的詩句寫下來，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行鑒賞：五、學(xué)生小結(jié) 當(dāng)堂檢測背誦、默寫兩首詩詞。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。（近景描寫）（4）描寫主人公征戰(zhàn)回家看到的景象的句子是（5）表現(xiàn)作者家破人亡、孤獨(dú)悲傷的句子是（7）從別人口中得知親故凋零的句子是（8）描寫家國破敗，控訴當(dāng)時(shí)繁重的兵役給人民帶來的痛苦的句子是（2）揭露（表現(xiàn)）漢代極端不合理的封建兵役制度的句子是（6）詩中和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是（9）暗示老人孤苦伶仃，無依無靠的詩句是二、《訴衷情》理解性默寫（10）描寫歸鄉(xiāng)老兵現(xiàn)在的境況（老人孤獨(dú)處境和心情）（1）寫自己報(bào)效祖國，收拾舊河山的壯志 的句子是寫作者悲涼沉痛的句子是（3）詞人回憶當(dāng)年軍旅生活的語句是（4）運(yùn)用班超投筆從戎、立功異域的典故的詞句是三、《南鄉(xiāng)子》理解性默寫（2）既寫出了內(nèi)心的痛苦和失望也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治階級(jí)的不滿和憤慨的句子是寫作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾的句子是（1）代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲的句子是（2）化用《登高》中的句子是（4）下闋中寫了歷史人物的句子是（5）第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的英姿的句子