【正文】 深奧的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實物、圖片、事件等直觀形象進(jìn)行講解。如果一味地追求技術(shù)互動、空間物理方面的互動，而不注意心靈之間的溝通與交流，則學(xué)生在欣賞、理解、評價、分析、創(chuàng)造等方面難以獲得長足的發(fā)展。但是，因為白板教學(xué)是從過去黑板教學(xué)中演化而來的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，許多學(xué)生在應(yīng)用白板授課的聽課過程中也存在一些問題。關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；資源平臺中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671489X（2015）07004302前言交互式電子白板集多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的雙重作用，成為現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的重要技術(shù)手段，已經(jīng)被各種類型的教育教學(xué)廣泛應(yīng)用。對駕馭課堂要求更高 交互式電子白板的核心不在白板，而在于雙邊互動，師生之間的溝通、反饋和參與。教師出示拔河與跳繩裁判的名單，設(shè)疑：到底有多少裁判員？教師使用交互式電子白板的放大功能，為學(xué)生提示裁判名單中重復(fù)出現(xiàn)的裁判，引出課題――數(shù)學(xué)廣角（重疊問題），吸引學(xué)生的注意力，開啟他們思維的靈敏點。尤其是幾何圖形的教學(xué)，重點是開發(fā)學(xué)生的空間感覺，傳統(tǒng)教學(xué)主要靠教師口述，形象感不強，大多數(shù)學(xué)生的想象力都很難跟住教師的思路；黑板畫圖速度較慢，也缺乏動感，這些都制約了小學(xué)生的空間觀念的建立。應(yīng)該將多媒體課件有效地融入交互式電子白板的應(yīng)用中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的完善，使多種資源實現(xiàn)互補互動，共同為實現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。即使利用實驗室對相關(guān)理論進(jìn)行一些驗證性的課題實驗也難以解開學(xué)生心中的某些疑團(tuán)。從而實現(xiàn)了真正意義上的電子白板多媒體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及對象分析:《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁等操作。）T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。蘋果樹真漂亮！（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。本節(jié)活動的重難點分別是：。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中。第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動畫、互動的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點。白板的展示、演示、人機(jī)互動等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。三、人機(jī)互動，豐富學(xué)習(xí)形式白板具有直觀性和可操作性，同時隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項功能也逐漸被教師所運用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。在白板所連接的計算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。比如一些統(tǒng)計活動，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個體的形式來完成學(xué)習(xí)，此時白板就失去了使用優(yōu)勢，不能為了使用白板而忽略幼兒各個方面能力的培養(yǎng)。據(jù)2006 年英國教育通信與技術(shù)總署的統(tǒng)計，英格蘭地區(qū)86％小學(xué)、97％中學(xué)均已擁有交互式電子白板，教育部為每個中小學(xué)教師提供400英鎊的培訓(xùn)費，“班班有交互式電子白板”的目標(biāo)2007 年已基本實現(xiàn)。2005年TCL教育互聯(lián)推出了“VCM互動課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關(guān)等地的學(xué)校開始應(yīng)用。二、課題的界說交互式電子白板：可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機(jī)，并利用投影機(jī)將計算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。進(jìn)行交互式電子白板在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究。六、研究的周期本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段。（2）進(jìn)入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）開展白板教學(xué)的技術(shù)交流活動，以白板說課活動提高教師白板教學(xué)應(yīng)用的能力。充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。（3）進(jìn)入第三輪研究：（2014年6月——2014年8月）開展反思交流，解決白板教學(xué)中的突出問題，積累、搜集、整理課題研究中的相關(guān)資料，提煉研究成果，制定出白板教學(xué)應(yīng)用的有效模式。通過理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，了解交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。研究制定出交互電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的有效評價機(jī)制，提高教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教與學(xué)的有效性提高。教學(xué)中應(yīng)用研究：電子白板教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式的應(yīng)用，形成有效的高年級數(shù)學(xué)白板課堂教與學(xué)教學(xué)模式。（二）選題意義和研究價值交互式電子白板的推廣應(yīng)用不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，還涉及政策、資金、培訓(xùn)等推廣策略方面的問題。國內(nèi)對交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究可分為兩大類：第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實驗研究或案例研究。（責(zé)任編輯 馮 璐）第五篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的研究》課題實施方案一、課題的提出利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。在幼兒展示自己想法的時候，還能直接用白板的展臺功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時也方便幼兒自我評價和幼兒之間的評價。幼兒直接用手指拖動圖片，讓圖片一一配對，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個白板課件中。同時，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時也利于幼兒的操作展示。在資料庫中，有多種素材的圖片，有充滿互動感的動畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡單的學(xué)習(xí)動畫、小游戲等等。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時認(rèn)真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂