【正文】 面。第一篇：《9加幾(A)》教學設計《9加幾（A）》教學設計教學內容：教科書第96～97頁例1，練習十七第2題。配有描述比賽場面的畫外音：“現(xiàn)在運動場上正在進行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有??”由此，促使學生走進運動會場。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解決方法。（4）強化“湊十法”。算9＋4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學生結合屏幕上的演示，想一想怎樣算9＋4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9＋1得10，所以算9＋4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。前面計算的9＋9＋6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。3．解決同學們自己提出的問題。（2）教師結合實際，充分肯定學生取得的成績。第二篇：《 9 加幾》教學設計《 9 加幾》教學設計教學內容 :人教版《義務教育課標準實驗教書數(shù)學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。．培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。新課之前讓我們先來進行復習。，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣?？墒牵『锼懔撕瞄L時間，都算不出結果?！霸囈辉嚒薄＃ò鍟憾郑┑谌剑鹤鰞傻兰臃?。“想想做做”第2題。比哪個小朋友都能算對。在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。這個游戲也為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。請一名學生述說計算過程。讓學生在學習數(shù)學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學上的優(yōu)化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優(yōu)劣評價，真正做到尊重學生選擇。（設計意圖：依據(jù)現(xiàn)實生活的情況，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設計學習問題，是現(xiàn)在數(shù)學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。）（七）總結七、形成性練習八、教學流程圖第五篇：《9加幾》教學設計蘇教版一年級（上冊）《9加幾》教學設計教學內容：蘇教版一年級（上冊）。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以學生為主，有效合作，適當探究，充分體現(xiàn)自主學習。盒子里變成10個，外面還剩下3個，加起來一共是13個。課件出示想想做做第3題，比較上下兩題你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示想想做做第 4題，口算接力賽讓學生用最快的速度每人說一個（而且同時要鼓勵，發(fā)小禮物）課件出示想想做做第5題，找規(guī)律(以領水果的游戲進行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 學生快速回答。師：讀一讀這些算式，讀出他們的規(guī)律。師：剛才同學們都把盒子外面的一個蘋果放到盒子里，也就是把盒子外面的4個蘋果分成了幾和幾？生：1和3 師：把4個蘋果分成1和3，使得盒子里面的蘋果湊成10個，這真是一個好辦法，那我們看看9＋4＝？應該怎么算。教學難點：理解“湊十法”的思維過程。逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。）（四）反饋練習人機對話：開火車口算。教師提問：你能發(fā)現(xiàn)并設計出9加幾的數(shù)學問題嗎？ 分小組活動：收集信息。解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題。解決“還有多少盒飲料”的問題。7加幾等。先讓學生獨立填一填，再指名交流各題的得數(shù)。提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？ “想想做做”第3題。（板書：三做）編成順口溜：湊十法要做到，一想二分三要加。（3）交流后，提問：你能根據(jù)填空的過程說一說9＋7是怎樣算的嗎？（4）提問：為什么把7分成1和6？引導小結。請小朋友自己拿出方格紙和圓片擺一擺，算一算。教學難點正確用“湊十法”口算9加幾?？梢哉f是本節(jié)重難點的 “ 藥引 ”。培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學生熟悉的題材 , 選取一些學生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發(fā)學生根據(jù)各種活動的內容和情景 , , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創(chuàng)造性的使用教材 , 創(chuàng)設 “ 機器貓和我們共同學習” 這一情景 , , 我們放在了練習的環(huán)節(jié)中 , 這樣注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 , 求新 , , 使學生加深理解本冊教材所學的內容 , 體驗生活中存在的數(shù)學 , 從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和 ” 用數(shù)學 ” 的意識.。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？” “踢毽的和跳繩的一共有多少人？”（2）讓學生自己列出算式，算出得數(shù)。（板書課題：9加幾）我們已經知道9＋4＝19＋6＝15，那么9＋9＋3??怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。讓學生齊讀算式?；叵胍幌?，怎樣算的？