【正文】 課來說，在詳細(xì)講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來。9加幾教學(xué)反思12最近似乎有了一個習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，因為想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問題。難點為理解湊十法的思考過程。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現(xiàn)出來。在交流過程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。9加幾教學(xué)反思89加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法，熟練計算，減少錯誤。（1）師：一年級的小朋友也來到了運(yùn)動場，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。生2：我是接著9的后面數(shù)1113。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法，也是將來學(xué)習(xí)加減法簡便運(yùn)算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。，我缺乏概念性的總結(jié)，沒有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語言，所以學(xué)生雖然從活動中理解了湊十法，會讀算式，會計算。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡便。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、課堂總結(jié)讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。然后引出課題。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。正文：9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思19加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展。在提出問題的同時我讓學(xué)生說一說如何計算9+4。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個過程中，我認(rèn)為還存在問題，雖然運(yùn)動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。此外讓學(xué)生說自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。使他們認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。第三，給出湊十法的思路，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀，理解湊十的計算方法。但不大會說為什么要這樣做。上完課后，我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。對學(xué)生的不同算法我給予了表揚(yáng)和肯定，學(xué)生的潛力不可估量。9加幾教學(xué)反思5今天聽了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。生：討論、匯報。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？生：9＋3＝2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，重點是理解湊十法。9加幾教學(xué)反思7上完了《9加幾》的練習(xí)課，感觸很多，我及時進(jìn)行了反思，當(dāng)初在設(shè)計《9加幾》練習(xí)課的時候，考慮到學(xué)生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運(yùn)用”，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會尋找解決問題的策略。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。成功之處：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識基礎(chǔ)。每次講完新課，又習(xí)慣性的再看一遍教參，看看本課的目標(biāo)達(dá)成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認(rèn)識。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn)，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。9加幾教學(xué)反思14《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。三、鞏固應(yīng)用，加深理解。9加幾教學(xué)反思159加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評選就有這個課題。這時我就告訴學(xué)生，這種方法叫湊十法，非常簡單。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實做到了高效率。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗稍調(diào)整了設(shè)計，將情境引入設(shè)計得更簡潔，尊重他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時間。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強(qiáng)，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進(jìn)，使他們的語言表述逐漸流暢。學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情，有主動探究，解決問題的欲望。讓他們利用手中的學(xué)具，通過獨立思考和合作交流，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機(jī)會，通過這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程。”以往的教學(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點。一年級學(xué)生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。本節(jié)課我們將例例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。不足之處：，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學(xué)生連貫的說說條件和問題。9加幾教學(xué)反思79加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。不足之處：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。本意是想利用直觀的物體，通過移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。記得指導(dǎo)老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學(xué)生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運(yùn)算9加幾。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法，我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象。本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方：在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。方法二：湊十法。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。9加幾教學(xué)反思15《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動會場”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進(jìn)位加法。生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。生2：我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：1．創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點。在說的過程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。鞏固練習(xí)，內(nèi)化計算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊十。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！9加幾教學(xué)反思10上完了《9加幾》的練習(xí)課，感觸很多，我及時進(jìn)行了反思，當(dāng)初在設(shè)計《9加幾》練習(xí)課的時候，考慮到學(xué)生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù)。9加幾教學(xué)反思9《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)?！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。，這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10，還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個1變成10，所以和的個位上少1，例如5變成4。教師應(yīng)尊重學(xué)生，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：成功之處：，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：1北窘誑謂萄У氖9加幾的計算方法，應(yīng)使學(xué)生明確