【正文】 較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。如：會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過學生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。建構主義學習理論告訴我們，學生學習數(shù)學的過程不是被動接受的過程，而是在自身經(jīng)驗基礎上積極主動的建構過程?！痹谡n堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。二、9加幾湊十法的探究過程：扶引放的過程。9加4 創(chuàng)設給手指頭戴帽子的學生熟悉的情境，算法多樣化，學生有不同的方法得出9加4的結果。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。因為每個學生的生活經(jīng)驗和思維方式不同，對相同的數(shù)學內容往往表現(xiàn)出個性化的認識和理解，所使用的計算方法也必然是多樣的。教學中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽其他同學發(fā)言時，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進行了比較，進行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有別人算的好，沒別人的算得快，你再讓他來說出自己的方法，他都不是很愿意。為后續(xù)教學8加幾等進位加法也做了相應的鋪墊。x x x 同學這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？x x x 同學你認為這節(jié)課哪位同學聽講最認真？㈡學生交流時⑴當學生聽懂了會說時，如：謝謝你，你說得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍；說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好。本節(jié)課的教學我們調整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：一、創(chuàng)設情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學。通過實際地動手操作，經(jīng)歷探索計算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計算方法。課前交流：檢查學生的學具20根小棒的擺放。②指名學生板演擺小棒。進而調動學生學習的積極性。這節(jié)課中也存在許多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。由于學生的生活經(jīng)驗不同?！毙⊙蜞洁介_心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？ 活動二：組織手操作，小組討論反饋看畫面說圖意。先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。（3）用湊十法計算?；顒铀模簩嵺`運用圈一圈、算一算。在活動中要注意學生之間的合作與交流。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）先在小紙片上分別寫10這十個數(shù)。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。（4）圈十按群計數(shù)：①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。一共有幾瓶牛奶？左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？（學生可發(fā)用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。教學過程活動一：借助童話故事，創(chuàng)設問題情境師：動物王